我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)狀況及培訓(xùn)需求調(diào)查

原紅兵

（長治衛(wèi)生學(xué)校，山西 長治 046000）

1 調(diào)查目的

近年來，隨著國家對職業(yè)教育扶持力度的加大，職業(yè)教育全免費(fèi)政策的全面實(shí)施，中職學(xué)校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，同時由于學(xué)生及其家長對學(xué)校專業(yè)設(shè)置及就業(yè)前景認(rèn)識不足，衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生人數(shù)極度不平衡，出現(xiàn)學(xué)生數(shù)和教學(xué)資源的矛盾，學(xué)生文化素質(zhì)偏低與市場需求人才綜合素質(zhì)逐漸增高的矛盾等。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能否為社會培養(yǎng)出大批的有用人才，辦出自己的特色，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校為生存和發(fā)展所必須解決的問題。我們希望通過調(diào)查，了解衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)狀況、就業(yè)意識及對培訓(xùn)與進(jìn)修的看法，科學(xué)分析，為學(xué)校今后的教學(xué)、教改及培訓(xùn)工作、發(fā)展規(guī)劃的制定提供資料。

2 對象與方法

2.1 對象

于2013年4—5月，對長治衛(wèi)生學(xué)校2011級護(hù)理專業(yè)610名在校生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

2.2 方法

采用問卷調(diào)查法和電話訪談法。在正式調(diào)查之前對問卷進(jìn)行分析和修正，在對問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析時，針對較集中的問題對學(xué)生進(jìn)行電話訪談，從而保證調(diào)查的真實(shí)性、有效性、科

學(xué)性。（1）以長治衛(wèi)生學(xué)校2011級護(hù)理專業(yè)在校生為樣本，共10個班級，每班隨機(jī)發(fā)放問卷30份，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷300份，有效回收率100%。（2）電話訪談以問卷較集中的問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步調(diào)查形成的原因，主要內(nèi)容為：對專業(yè)感興趣及不感興趣的原因，專業(yè)知識學(xué)習(xí)的壓力及方法，就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因，升學(xué)喜歡的院校及專業(yè)等。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查（見圖1、圖2）

圖1護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查

圖2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)選擇途徑調(diào)查

3.2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查（見圖3、圖4）

圖3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查

圖4 護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查

3.3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)意識調(diào)查（見圖5、圖6）

圖5 護(hù)理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)需求調(diào)查

圖6 護(hù)理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)查

3.4 護(hù)理專業(yè)學(xué)生升學(xué)意向調(diào)查（見圖7、圖8）

圖7 護(hù)理專業(yè)學(xué)生升學(xué)意向調(diào)查

圖8 護(hù)理專業(yè)學(xué)生升學(xué)途徑調(diào)查

4 調(diào)查結(jié)果分析

（1）由圖1可知，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)感覺滿意的占29%，湊合的占68%，不滿意的占3%；入學(xué)時專業(yè)由自己決定的占33%，由家長、老師及親朋好友決定的占67%。說明護(hù)理專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)滿意度較高，學(xué)生在專業(yè)選擇時，不僅考慮家長的意見，更在意自己的興趣。通過電話調(diào)查，在對專業(yè)滿意的學(xué)生中，憧憬“白衣天使”職業(yè)的占53%，看好護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景的占47%。對專業(yè)不滿意的學(xué)生中，認(rèn)為醫(yī)學(xué)知識很難學(xué)，所以不感興趣的占72%；認(rèn)為所學(xué)知識和將來求職無關(guān)的占28%。教師在日常教學(xué)中要利用學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，增加實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）由圖3可知，對于未來就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生感覺壓力很大，只有10%的學(xué)生感覺壓力不大。壓力主要來自自身學(xué)歷和條件等，76%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的知識和技能欠缺，不能勝任未來的職業(yè)。通過電話調(diào)查，36%的學(xué)生感覺畢業(yè)生太多，導(dǎo)致就業(yè)壓力；42%的學(xué)生感覺護(hù)士資格證是自己就業(yè)的最大障礙；35%的學(xué)生感覺自己最欠缺的是社會經(jīng)驗(yàn)和溝通協(xié)調(diào)能力。說明學(xué)生能充分認(rèn)識自己，清醒面對就業(yè)市場的需求，找準(zhǔn)自己的位置，不僅注重專業(yè)知識的儲備，也注重多種技能提升。

（3）由3.3、3.4數(shù)據(jù)可見，79%的學(xué)生選擇畢業(yè)后參加對口升學(xué)，96%的學(xué)生愿意參加職業(yè)技能和文化知識培訓(xùn)，這主要取決于就業(yè)市場對人才的要求日益增高。當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的瓶頸主要是大中型醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人才學(xué)歷的要求提高，級別越高的單位對學(xué)歷、文憑看得越重，國家二級以上的醫(yī)療單位對中專護(hù)理人員的需求呈下降趨勢。為了適應(yīng)市場需求，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生需通過進(jìn)修、培訓(xùn)、自學(xué)等多種途徑提高自身能力。

5 建議及對策

5.1 多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感

學(xué)校應(yīng)通過“5·12護(hù)士節(jié)”宣傳、護(hù)士授帽儀式、護(hù)理技能大賽、老校友座談、知識講座等多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，使學(xué)生正確、全面理解護(hù)理職業(yè)，從情感上真誠接納或喜愛護(hù)理專業(yè)，愿意做一名護(hù)理工作者，并為之努力學(xué)習(xí)。

5.2 優(yōu)化課程設(shè)置，適應(yīng)并服務(wù)人才培養(yǎng)

教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生對口升學(xué)、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試及臨床接軌，深入推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革?？梢钥s減部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時，增加對口升學(xué)考試文化課學(xué)時，在授課時增加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容；同時加強(qiáng)護(hù)理技能訓(xùn)練，全天候開放護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心；利用多媒體模擬臨床實(shí)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加語言表達(dá)能力、護(hù)患溝通訓(xùn)練。

5.3 加強(qiáng)培訓(xùn)，突出一專多能

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，由以往的單一型培養(yǎng)目標(biāo)變?yōu)橐粚６嗄艿膹?fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，淡化專業(yè)界限，擴(kuò)大專業(yè)外延，培養(yǎng)具有一技之長、兼通各種專業(yè)的復(fù)合型人才。當(dāng)前比較可行的途徑就是加強(qiáng)培訓(xùn)，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行第二技能、第三技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。如在護(hù)理專業(yè)開展專業(yè)相近的藥學(xué)知識培訓(xùn)、驗(yàn)光配鏡知識培訓(xùn)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的任職資格，增加就業(yè)選擇性。此外，也可利用人社部、計(jì)衛(wèi)部資格證考試，開展?fàn)I養(yǎng)師、育嬰師、執(zhí)業(yè)藥師等資格考試培訓(xùn)，為學(xué)生提供一個個性發(fā)展的空間。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生人數(shù)和學(xué)校教學(xué)資源的矛盾，中職生文化基礎(chǔ)差和就業(yè)市場高素質(zhì)人才需求的矛盾，只有通過對口升學(xué)分流，一專多能培養(yǎng)，才能標(biāo)本兼治，使學(xué)校招生、就業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)，促進(jìn)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。