高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀調(diào)查

王愛華，郭增波

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

高職教育在推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，特別是在培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。但目前，有的高職教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識(shí)淡薄，缺乏愛心；有的學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有的對自身要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)[1]，影響整個(gè)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有必要在對我國高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，有針對性地加強(qiáng)高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國高職教育發(fā)展形勢，滿足國家和社會(huì)對大批高素質(zhì)人才的需求。

高職教師專業(yè)倫理是指為滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)職能，維護(hù)專業(yè)聲譽(yù)，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，高職教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，在處理與職業(yè)教育的責(zé)任者、組織者、專業(yè)活動(dòng)對象等相關(guān)利益群體及其成員關(guān)系過程中所應(yīng)遵循的專業(yè)行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

1 調(diào)查過程

1.1 調(diào)查對象

為了能夠獲得客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)，全面反映我省高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀，在調(diào)查對象選取上考慮了以下幾點(diǎn)：一是選擇本院及菏澤市區(qū)、濟(jì)寧市和煙臺(tái)市各一所高職院校作為樣本進(jìn)行調(diào)查，分別代表縣級域高職、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職、發(fā)展中地區(qū)高職和東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高職。二是將高職院校教師按年齡分為青年、中年和老年3組進(jìn)行調(diào)查。三是從教師的專業(yè)方面考慮，盡量選擇不同專業(yè)、教授不同課程的教師進(jìn)行調(diào)查。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

從高職教師專業(yè)倫理的概念上可以看出，與高職教師專業(yè)倫理相關(guān)的人有4類：一是高職教育的具體實(shí)施者——高職教師；二是高職生，他們是高職教育的對象和接受者；三是高職院校的管理者；四是高職教育的利益相關(guān)者，包括學(xué)生家長和社會(huì)人群。因此，調(diào)查內(nèi)容必須與此4類人相關(guān)聯(lián)。

1.3 調(diào)查過程

（1）共發(fā)放400份問卷，其中煙臺(tái)市某高職100份，濟(jì)寧市某高職100份，菏澤市某高職100份，本院100份，收回問卷388份，回收率97.0%，有效問卷368份，有效率94.8%。

（2）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)（見表1）。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 工作責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)滿意度不高

參與調(diào)查的高職教師中，每年更新備課內(nèi)容和每次課前都認(rèn)真?zhèn)湔n的比例還不到一半，分別是35.1%和40.2%；而上課從不遲到、從不缺課和因私事中斷上課的比例分別為33.7%、39.7%和37.2%；課后每次給學(xué)生安排作業(yè)和閱讀材料的比例更低，僅占23.1%和17.9%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，高職教師在對待教學(xué)和學(xué)生以及工作責(zé)任感等方面存在問題。

高職教師對自己職業(yè)的評價(jià)中，只有57.9%的人滿意，認(rèn)為他人尊重教師職業(yè)的比例為49.5%，并且有76.6%的教師對自己的經(jīng)濟(jì)收入不滿意。

2.2 教書育人意識(shí)淡薄

調(diào)查結(jié)果顯示，有50.5%的高職教師從未公平、寬容對待每位學(xué)生，甚至有60.3%的教師從未尊重學(xué)生的人格和差異，始終尊重學(xué)生隱私的教師只有31.8%。經(jīng)常采用溝通啟發(fā)方式教育學(xué)生的僅占21.2%，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的也只有28.0%，經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，尊重學(xué)生家長意愿的分別只有21.5%和22.6%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)階段高職教師教書育人意識(shí)不容樂觀。

2.3 學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

“學(xué)高為師”，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師課余時(shí)間經(jīng)常讀書學(xué)習(xí)和整理筆記及研究資料的分別有26.9%和22.6%，經(jīng)常參加教學(xué)、科研活動(dòng)及思考教學(xué)和專業(yè)問題的也僅有39.4%和31.8%，并且在研究中從未不當(dāng)引用、抄襲、剽竊他人研究成果的僅占21.5%。這說明，高職教師普遍存在不注重自身學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)浮躁的現(xiàn)象。

2.4 服務(wù)社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)

表1 高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果[n（%）]

高職教師是具有高級專業(yè)知識(shí)的人，有增進(jìn)公共利益的義務(wù)，有責(zé)任協(xié)調(diào)好與社會(huì)（社區(qū)）的關(guān)系，并促進(jìn)其發(fā)展。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常關(guān)注社區(qū)建設(shè)和參與社區(qū)活動(dòng)的僅占22.8%，經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐和普及科學(xué)知識(shí)的也僅有31.5%和29.1%，而經(jīng)常為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的有47.0%。這表明，除專業(yè)教學(xué)活動(dòng)外，高職教師參與社會(huì)（社區(qū)）活動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

2.5 對自身要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師始終遵守法律和社會(huì)公德的僅占29.3%，在學(xué)校注意穿著和言行舉止的也僅占48.4%；從未在校外從事其他營利活動(dòng)的僅有20.9%，利用與學(xué)生的關(guān)系謀取私利的占81.5%；經(jīng)常在學(xué)生面前詆毀其他學(xué)科或?qū)I(yè)教師的占23.6%，一直平等對待和尊重每位同事的僅占28.3%，而經(jīng)常與同事齊心協(xié)力教育管理學(xué)生的只占25.0%。調(diào)查結(jié)果表明，高職教師言行不規(guī)范，“身”不“正”，便不能為“范”，需要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，為人師表。

3 建議

3.1 制定高職教師專業(yè)倫理規(guī)范

專業(yè)倫理建設(shè)能夠提高高職教師的專業(yè)水平，對我國高職教育有重大意義。針對高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀，有必要制定切實(shí)可行的專業(yè)倫理道德規(guī)范。一是結(jié)合我國高職教育的特點(diǎn)。目前，我國高職教育具有更直接凸顯服務(wù)社會(huì)的職能；更注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的組成更具開放性和教學(xué)過程更具實(shí)踐性的特點(diǎn)。二是堅(jiān)持正確的指導(dǎo)理念。高職教師專業(yè)倫理規(guī)范應(yīng)秉承“教育”“專業(yè)”和“服務(wù)”理念。三是專業(yè)倫理規(guī)范應(yīng)更具操作性，內(nèi)容更清晰、明確和科學(xué)，避免空洞和抽象。

3.2 完善高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)模式

基于現(xiàn)狀，探討高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)模式。高職教師專業(yè)倫理體現(xiàn)的是高職教育者的綜合素質(zhì)，既包含理論涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，還包含專業(yè)精神。一是通過入職前、入職后和繼續(xù)教育以及專業(yè)探究，提高高職教師理論涵養(yǎng)水平；二是鼓勵(lì)高職教師通過頂崗實(shí)踐提高實(shí)踐技能，通過教學(xué)實(shí)踐提高教學(xué)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能；三是通過教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高其社會(huì)地位和職業(yè)成就感，增強(qiáng)專業(yè)精神。

3.3 完善高職教師專業(yè)倫理建設(shè)的評價(jià)和反饋機(jī)制

為保證高職教師專業(yè)倫理建設(shè)的持久和有效性，有必要建立完善的評價(jià)和反饋機(jī)制。在評價(jià)主體上，應(yīng)為與該項(xiàng)制度的實(shí)施有直接或間接關(guān)系的利害關(guān)系方，包括職業(yè)教育的責(zé)任者、組織者、專業(yè)活動(dòng)對象等。在評價(jià)時(shí)間維度上實(shí)行全程監(jiān)督，對高職教師專業(yè)倫理活動(dòng)的事前、事中和事后都要進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)是全方位的，既要有專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的評價(jià)，又要有專業(yè)技能和專業(yè)精神的評價(jià)。同時(shí)，對評價(jià)的結(jié)果要有反饋，不能一“評”了之，要真正發(fā)揮評價(jià)在高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)中的作用。

[1]教育部．關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知[Z]．2012．