湖北某衛(wèi)校學(xué)生文化課成績(jī)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)的相關(guān)性分析

唐 鵬，李 勉

（1.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，湖北 孝感 432000；2.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院，湖北 孝感 432000）

我們?cè)卺t(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)盡管延長(zhǎng)了學(xué)時(shí)、創(chuàng)造了必要條件，也利用了工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)生仍表示學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)教師課堂和實(shí)驗(yàn)中所講內(nèi)容理解吃力。因此，對(duì)湖北某衛(wèi)校學(xué)生文化課與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析，以期得出二者之間的聯(lián)系，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

1 資料與方法

1.1 資料收集

本研究資料數(shù)據(jù)均來(lái)源于湖北某衛(wèi)校教務(wù)科記錄保存的在校學(xué)生成績(jī)匯總表。分別收集語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)成績(jī)，整理后進(jìn)行分析。

1.2 方法

本研究主要使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理[1]，分析語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)成績(jī)是否存在相關(guān)性。

2 結(jié)果（見(jiàn)表1）

表1 學(xué)生文化課與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)的相關(guān)性分析

語(yǔ)文成績(jī)與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)分別是0.276、0.280、0.378，均P<0.001，說(shuō)明語(yǔ)文成績(jī)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)有相關(guān)性；數(shù)學(xué)成績(jī)與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)分別是0.298、0.224、0.236，均P<0.001，說(shuō)明數(shù)學(xué)成績(jī)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)有相關(guān)性；英語(yǔ)成績(jī)與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)分別是0.136、0.224、0.269，均P<0.001，說(shuō)明英語(yǔ)成績(jī)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)有相關(guān)性。語(yǔ)文成績(jī)與病理學(xué)成績(jī)的相關(guān)性最大，數(shù)學(xué)成績(jī)與解剖學(xué)成績(jī)的相關(guān)性最大。因此，文化水平與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)之間存在相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生文化課成績(jī)較差時(shí)，會(huì)影響其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

3 討論

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，只有使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主、化解難點(diǎn)為輔的對(duì)策。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，合理安排課外活動(dòng)，如籃球賽、足球賽；可以開(kāi)辦興趣班，如十字繡、網(wǎng)絡(luò)游戲興趣班；還可以開(kāi)辦崗前培訓(xùn)班；聘請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家定期對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，邀請(qǐng)公安局、司法局工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育。通過(guò)上述手段可提高學(xué)生素質(zhì)，有利于學(xué)生文化課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量

3.3.1 針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)合理設(shè)置課程[2]結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，在國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求和社會(huì)需要基礎(chǔ)上做出合理調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前的課程設(shè)置有明顯的弊端，如醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課通常在第一學(xué)期安排較多，而在第二學(xué)期則無(wú)課可上，與之對(duì)應(yīng)的文化課和其他基礎(chǔ)課又沒(méi)有相應(yīng)的安排，影響了教學(xué)質(zhì)量。課程改革要想達(dá)到預(yù)期效果，就必須有明確的目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)需要及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，課程設(shè)置要有針對(duì)性和科學(xué)性。

3.3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要，專(zhuān)職教師數(shù)量少，學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人較少，專(zhuān)職教師動(dòng)手能力差，教師隊(duì)伍缺乏有效的“傳、幫、帶”機(jī)制，導(dǎo)致中青年教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3.3 加大教學(xué)投入 對(duì)于醫(yī)學(xué)中等職業(yè)教育而言，與附院和本地一流醫(yī)院合作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)交流，請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)生上課，更貼合實(shí)際情況。此外，還應(yīng)分批安排學(xué)生到醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要拿出經(jīng)費(fèi)購(gòu)置現(xiàn)代化設(shè)備，增加多媒體教室數(shù)量，滿(mǎn)足教學(xué)需要。傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，解剖學(xué)和生理學(xué)用多媒體授課可以多方面、多層次地展示相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果較好，學(xué)生也更易接受。

[1]張文彤.SPSS 分析教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]葛自立.論中等職業(yè)學(xué)校課程改革[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2005.