做好教學管理工作，推進高校學風建設

林懷滿 夏艷華

【摘 要】高等學校作為一個育人機構(gòu)，其主要職能是向?qū)W生傳授知識，為社會培養(yǎng)有用的人才，也就是培養(yǎng)合格的大學生。大學生能否在大學期間學有所成，學風養(yǎng)成是關(guān)鍵，只有形成良好的學習風氣，學生才能夠最大限度的學習到知識，成為社會需要的有用之才。影響學風建設的因素有很多，文中從教學管理的角度入手，闡述加強學風建設的必要性，重點探析加強教學管理對促進學風建設的作用。

【關(guān)鍵詞】高等學校；教學管理；學風建設

教學管理是學校教學工作的重要組成部分，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的“奠基石”。學風建設是學校教育工作的一項長期任務，小學、中學必須抓學風建設，大學同樣應當抓好學風建設。如果學生沒有良好的學風，學?！疤岣呓虒W質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才”的良好愿望就不可能實現(xiàn)。大學生受多種因素的影響，一部分人缺乏學習的自覺性、主動性，抱著學好學差無所謂的消極態(tài)度。因此，高校教學管理工作者應當把抓學生的學風建設作為工作的重點。

一、高校加強學風建設的重要性

（一）學風建設是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)工程

學風，《現(xiàn)代漢語辭典》解釋為：“學風，學校的、學術(shù)界的或一般學習方面的風氣?！贝髮W生的學風是指學生的學習態(tài)度、學習情緒、學習追求，學風是一種無形而又強大的精神力量。目前，我國貫徹人才強國的戰(zhàn)略，重視高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，由此，我國高等學校辦學呈現(xiàn)出多層次、多類型的發(fā)展態(tài)勢，辦學的規(guī)模一年比一年大，還出現(xiàn)了“大學城”，高校生存競爭加大。如何保證為國家培養(yǎng)合格的高級專門人才，增加自身的競爭實力？那就是嚴抓教育質(zhì)量。而抓好教育質(zhì)量的一個重要任務就是加強學風建設，教育引導學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習積極性。學風建設的好壞，也是高等學校社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容之一。一個學校的學風優(yōu)劣，是直接關(guān)系到能否為國家培養(yǎng)合格人才的重要問題。如果只有教師的教學積極性，沒有學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量就不可能落到實處。在新的歷史時期，高等學校加強學風建設，已經(jīng)成為各高校嚴抓不怠的重要工作。

（二）學風建設影響高校的可持續(xù)發(fā)展

學風不僅表現(xiàn)為學生的精神風貌，更是學校精神風貌的展現(xiàn)。一所學校的學風不好，其校風也必定不佳。校風不佳又會直接影響到學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、學校的招生、學校的秩序以及和諧校園建設。因此，一所學校要發(fā)展，要辦出特色，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要從學風建設抓起，做好這項基礎(chǔ)性建設工作。

（三）大學生養(yǎng)成良好學風有助于其今后健康成長

青年人在大學期間是他們走向成熟、學到專業(yè)技能、成為有用之才的黃金時段。大學生能夠?qū)W會做人、學會學習、學會做事，將會讓他們受益終身。大學生學風的基本內(nèi)容正好是青年人步入社會成就事業(yè)不可缺少的“基本素質(zhì)”。第一，責任意識。大學生明確了“自己應當做什么”，也就是明確了自己肩負的責任，就會確定學習目標，積極追求，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。當他們畢業(yè)后，就會具有較強的社會責任感，勇于負責，敢于擔當，努力做好自己承擔的各項工作。第二，自知之明。人們子所以要不斷學習，正是因為自己尚有“短處”。大學生能夠自己清楚自己的“底細”，對自己有個正確的估計，就會打消“混文憑”的念頭，增強求知欲望，學他人之長補自己之短。當他們畢業(yè)后，就不會自命清高，能夠多拜人為師，虛心學習，不斷進步。第三，吃苦精神。大學時開展專業(yè)教育，與中學進行的基礎(chǔ)教育有很大區(qū)別。大學生要學好專業(yè)知識，掌握一定的專業(yè)技能，必須刻苦學習，突破一道一道的難關(guān)，課堂學習、課外探索、社會實踐，只有苦練才會“學有所成”。當他們畢業(yè)后，把學校養(yǎng)成的吃苦精神帶到工作中去，就能增強社會適應能力和創(chuàng)新能力，做到知難而進，努力做好每件事情。第四，遵章守紀。沒有規(guī)矩不成方圓，大學生良好學風的形成少不了學校規(guī)章制度的約束。大學生自覺遵守學校的規(guī)章制度，充分利用學校提供的良好條件，學知識增才能，讓大學生活更加充實。當他們畢業(yè)后，就會對法律法規(guī)、紀律規(guī)則等產(chǎn)生認同感，正確把握自己的言行，把個人融入到集體（社會）之中，謀求自己的合法權(quán)益。學風是“人品”的重要組成部分，它不僅對在學校學生產(chǎn)生重要的影響，而且對走出大學校門的人們還會產(chǎn)生深遠的影響。

二、清除學生的思想障礙是抓好學風建設、保證教學效果的重要條件

在校大學生還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，思維活躍、精力充沛、興趣廣泛、 個性較強。因其還沒有形成明確的人生觀，因此對學習、對生活、對一切都充滿著渴望與希望，但也存在動力不足的現(xiàn)象。在如今這個科技高速發(fā)展、知識總量大爆炸的時代，大多數(shù)學生對知識的渴求幾乎到了無以復加的地步，尤其是在激烈的高考競爭中脫穎而出后，在親友們的一片贊揚聲中，大多數(shù)大學生對自我認識也開始增加，對大學的學習有很高的期望值，期望自己能在大學里學有所獲，成為真正的天之驕子。新時代的大學生，大部分學生有責任感和社會擔當、學習目的明確，珍惜來之不易的學習機會，能夠自覺勤奮學習，服從學校的管理。但有一部分學生由于以往養(yǎng)成的不良學習習慣，進大學后放松對自己的要求，不適應大學的教學方法，或者受其他因素的影響，因而缺乏學習動力，學習自覺性不高，集中表現(xiàn)為

自我管理能力差?！按髮W生的自我管理，就是指大學生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用整合自我資源而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學習、自我計劃、自我發(fā)展的活動。自我管理是開展其他活動的基礎(chǔ)，其他活動都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)上”。 部分大學生自我管理能力差主要表現(xiàn)在：1、憂患意識淡薄。特別是家庭條件較好，不愁“后路”的大學生，對知識的渴求程度下降，缺乏學習的自覺性、主動性，抱著學好學差無所謂的消極態(tài)度。2、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。部分學生思想活躍、思維敏捷、動手能力強，但過于強調(diào)個人喜好，偏科現(xiàn)象較嚴重，缺乏刻苦學習的精神，過于貪玩，存在嚴重的“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。3、挫折承受力較差。 學生家庭的經(jīng)濟較好的學生是在相對優(yōu)越的順境下成長起來的，挫折承受力和調(diào)整能力相對較差，而且為數(shù)不少的學生由于家庭的過分嬌寵，生活自理能力和人際交往能力差，對學習造成了一定的影響。4、自我定位不準。表現(xiàn)為自我估計過高或過低，高考發(fā)揮超常的學生會對大學課程學習的難度估計不足，由于過度的自信最終卻把自己轉(zhuǎn)向被動。還有的學生因為高考受挫，不能很好地正視自己，自卑傾向明顯，進入大學后看到身邊優(yōu)秀的同學、條件優(yōu)越的同學，還會加深自身的自卑傾向。我們在實踐中體會到，教育疏導學生，只要曉之以理，動之以情，話說到他們的心坎上，工作做到要害處，他們就會產(chǎn)生共鳴，理解老師的良苦用心。學生的心理障礙清除了，就為取得良好學風和教學效果提供了重要條件。

三、加強教風管理、教風建設，教師敬業(yè)奉獻，是抓好學風建設的關(guān)鍵條件

學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要任課教師、教學管理教師、學生管理教師協(xié)力共管。任課教師認真對待每個教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮每個教學環(huán)節(jié)的作用，尊重學生，以客觀公正的態(tài)度，對待學生在學習過程中碰到的問題，教師的治學態(tài)度對學生的學習風氣具有強大的感染作用。抓學風建設需要教師做大量的細致工作，要做一些常規(guī)工作之外的“多此一舉”，要在“八小時工作”之余掛念學生的冷暖安危，這就要求教師必須具有敬業(yè)奉獻精神，向?qū)W生獻出自己的愛心。教師講授一門課程要使學生學有所獲，一是靠講課的“含金量”和吸引力，二是靠掌握和督促學生的平時學習情況。教師和學生都是學風建設的主體，教師的教風潛移默化地影響著學生的學風。教師認真負責、治學嚴謹，對學生要求嚴格，就會促進學生認真學習、勤奮進取，養(yǎng)成良好學風。教育心理學認為，教師講課的內(nèi)容必須超出學生的認識水平，為此，教師就要有實事求是、謙虛好學、知難而進的精神，將自己探索獲得的新知識、新信息及時運用到課堂教學中，從而喚起學生的求知欲。從事教學管理、學生工作的教師擔負著管理育人、服務育人的任務，他們認真工作、關(guān)愛學生、熱情服務的一言一行，都會在學生的心中留下烙印，激發(fā)學生的學習熱情。

筆者所在學院的全體教師對加強學風建設都有共識，形成從嚴執(zhí)教，規(guī)范管理，公正公平對待每個學生，賞罰分明的良好教風。經(jīng)過堅持不懈的精細工作，在全院學生中形成了“勤奮好學，刻苦鉆研，遵守紀律，尊敬師長”的良好學風。實習單位、工作單位、研究生培養(yǎng)單位對我院學生的學習態(tài)度、工作作風都給予了充分的肯定。

四、加強教學管理，促進學生養(yǎng)成良好學風

教師把知識、技能傳授給學生的過程，稱之為“教學”。加強教學管理的目的在于落實辦學理念，規(guī)范教師的教學行為和學生的學習行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學管理包括制定制度、執(zhí)行制度、監(jiān)督檢查、信息收集、分析總結(jié)等一系列具體工作。

（一）學風建設應從新生入學教育管理工作為起點

大學第一學期是廣大新生適應大學環(huán)境，養(yǎng)成良好學習和生活習慣的關(guān)鍵時期。著名作家柳青曾經(jīng)說：“人生的道路雖然漫長，但是緊要處卻常常只有幾步，特別是年輕的時候。”大學一年級就是大學生人生之中的緊要處。學生在這個階段既要把以前所學的理論、知識、技能集中和沉淀，又要養(yǎng)成新的學習方法、培養(yǎng)新的能力，以適應大學學習的特點。這時候，學生容易分不清主次、找不到方向。 新生入學前，絕大多數(shù)學生對大學生活有著無限憧憬，他們有激情，有志向，立志要在4年的大學生活中發(fā)奮學習，努力成才。但是，如果他們在心理、學習方法等方面沒能完成向大學生身份的轉(zhuǎn)變，就會對大學學習、生活不太適應，熱情一過，接觸實際，他們就會煩躁、心神不定，產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄追求，放棄學習。新生的入學教育是學生進入大學的第一課，學校教育管理者應抓住這一有利時機，加強新生入學教育，讓他們對整個大學生活有一個全面的了解，讓大學生盡快適應高校的生活，為今后的學習做好充分的思想準備，促進學風良性發(fā)展。

做好新生的入學教育管理工作，筆者所在學院采取的措施主要有：

1、安排輔導員和朋輩輔導員雙導師制

除了安排年輕優(yōu)秀的教師擔任新生輔導員之外，還安排了朋輩輔導員，朋輩輔導員從三年級中選拔優(yōu)秀的學生擔任這一職務。無論是輔導員還是朋輩輔導員，都是年輕人，易于與新生溝通交流，也了解大學生活和專業(yè)學習，通過輔導員和朋輩輔導員走訪學生宿舍、定期不定期召開主題班會等活動，讓新生了解和正確對待大學的學習和生活，并用自己或身邊的榜樣事例引導新生向正確健康的道路成長，消除新生中“苦高中，耍大學”的思想。

2、加強對新生的學籍管理教育和校紀校規(guī)教育

將與學生的學習和生活相關(guān)的各種規(guī)章制度匯編成“學生手冊”，要求學生學習并安排考核。通過校紀校規(guī)的教育，讓學生學會自我管理，互相尊重，團結(jié)協(xié)作，自覺遵守校規(guī)校紀，引導他們主動投入學習，培養(yǎng)良好風氣。

3、加強新生專業(yè)思想教育

對專業(yè)的興趣來自于對專業(yè)的了解和對專業(yè)技術(shù)工作的信心。如果對專業(yè)都不了解，也不知道所學專業(yè)的應用前景，學習就沒有目標、缺乏動力，當然就沒有學習積極性，也就不可能形成良好的學風。所以，專業(yè)思想是否牢固，關(guān)系到大學生對所學專業(yè)的學習動機是否正確，關(guān)系到學習態(tài)度是否端正，從而影響到學習效果的優(yōu)劣，影響到優(yōu)良學風的形成。在新生入學后，筆者所在學院加強新生專業(yè)思想教育的工作主要有：一是制作一份新生專業(yè)教育宣傳材料，介紹學院的培養(yǎng)人才的理念、特色工作以及取得的成效，這份材料會印發(fā)給每位新生，并制作成大型的噴繪粘貼宣傳。二是學院的主要領(lǐng)導會召開新生年級大會，詳細介紹專業(yè)教學計劃安排，教學計劃外針對專業(yè)特點和學生就業(yè)的各類輔導培訓安排，專業(yè)學習方法，以及專業(yè)的應用前景等內(nèi)容。三是聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)工作實務部門工作人員開展講座，介紹專業(yè)技術(shù)工作的要求和經(jīng)驗。四是聘請專家學者開展專業(yè)講座，介紹本專業(yè)最新成果及應用。五是召開新生年級大會，讓優(yōu)秀的在校生和畢業(yè)生現(xiàn)身說法，介紹自己學習和工作中的方法、心得、體會和經(jīng)驗。通過這些教育，使新生對專業(yè)有了較為全面的了解，對專業(yè)學習和專業(yè)技術(shù)工作樹立了正確的態(tài)度和信心，增強了對本專業(yè)的興趣，為良好學風的形成奠定基礎(chǔ)。

通過做好新生的入學教育管理工作，讓學生盡快熟悉大學的學習、生活及環(huán)境，讓學生對整個大學生活和專業(yè)學習有一個較全面的了解，促使他們剛進入大學就認識到大學是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的地方，要想在大學取得成績，就必須通過自己頑強的意志，刻苦學習。當學生對大學的學習和生活有了正確的態(tài)度，對專業(yè)有了較為全面的了解，對專業(yè)技術(shù)工作樹立了信心，就為優(yōu)良學風的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）認真宣傳教學管理制度，讓學生明確如何學習

嚴抓教學管理，首要工作就是要加強對教學管理制度的宣傳，要有可行的制度作保障。在教學過程中， 教師是施教者，是教的主體，學生是受教者，是學的主體，教師和學生在教學活動中都是主體，同時也是學風建設的主體，面對教學內(nèi)容這一客體，如要到達到理想的教學效果，學生這一主體至關(guān)重要，正如古人所言“師傅領(lǐng)進門，修行靠自己”。抓好教學管理，嚴字當頭，有助于促進良好學風的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)高校提高教學質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務。大學生入學時發(fā)放的學生手冊中雖有學校的各項規(guī)章制度，但很少有學生能認真的通讀領(lǐng)會其中要領(lǐng)，所以需要做更加細致的的宣傳工作。一是把關(guān)乎學生從入學到畢業(yè)的各種學校和學院的教學管理規(guī)章制度整理形成《教學管理制度摘編》，印發(fā)給每個剛進校的新生，筆者工作的學院開展了以下工作：《教學管理制度摘編》只有幾千字，言簡意賅，讓學生通過幾千字的學習就可以明確大學四年中自己應當如何學習、怎樣達到學校的要求。二是對學生的日常管理制定相應的管理制度，如從課堂教學管理的實際情況出發(fā)，制定《課程教學環(huán)節(jié)管理辦法》；針對一部分學生開會紀律渙散，制定《學生集會管理辦法》，讓學生知道開會時應該怎么做；為了規(guī)范學生請銷假，制定《學生請假管理辦法》，使用統(tǒng)一印制的請假條。這樣，既加強了教學管理，又填補了學生管理工作中可能出現(xiàn)的漏洞。有一系列的規(guī)章制度的約束，學生的日常學習活動就會井然有序，他們明確了應該如何學習，良好的學習氛圍也就容易形成。

（三）加強經(jīng)常性管理，促進整體學風好轉(zhuǎn)

制定了相關(guān)的制度對學生進行約束的同時，也要把相關(guān)的制度印發(fā)給各任課教師、輔導員，如《課程教學環(huán)節(jié)管理辦法》和《學生請假管理辦法》，加強經(jīng)常性管理。任課老師作

為學生課堂的第一負責人，每天在課堂上直接和學生接觸，在“教書”的同時也有“育人”的重任，他們不僅主導學生的學習，還可引導學風向良好的方向發(fā)展。輔導員作為學生的思想教育工作者，參與到課堂教學管理中，監(jiān)督學生的出勤和學習情況，對紀律性較差的學生采用“個別談話”等方法進行引導。例如對學生的出勤情況，日?？记谌握n教師有記錄，輔導員隨機抽查也做相應記錄，這兩份記錄定期交由教務辦公室對學生的考勤進行備案，從而起到較好的監(jiān)督作用。兩者的默契配合能夠使教書與育人的效果達到極致。由于任課教師加強了經(jīng)常性的督促檢查，加之輔導員積極開展抽查出勤、個別談話等工作，使一些“平時不努力，考試搞突擊”的學生逐步改變了學習態(tài)度，促進了班級整體學風的好轉(zhuǎn)。

（四）改革期末考試方法，引導學生勤奮學習

“一切知識都要以它適應考試目的的價值標準來衡量。這樣便恰恰在學生學習一些還有商榷余地的知識，最需要他們發(fā)生興趣時，有意地使他們意興索然。” 抓學風必須在“考”字上下功夫，把抓學風貫穿于整個教學過程中，“考”包括：上課考勤，課堂提問，檢查批改作業(yè)，平時測驗，抽查聽課筆記，抽查閱讀教材情況，期中考試，期末考試等。通過教師認真“考”學生，促使學生養(yǎng)成認真學習的習慣，學風問題也就迎刃而解，教書育人也就落到了實處。期末考試是課程教學的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，它既關(guān)系到學習成績的考核，也關(guān)系到良好學風的培養(yǎng)。筆者工作的學院為了保證專業(yè)教學質(zhì)量，鍛煉學生應對社會考試的能力，采取一系列措施保證期末考試的可信度和學習成績評定的公正性，多年堅持采用教考分離。具體做法如下：1、廣泛宣傳教考分離。通過教研會議統(tǒng)一任課教師的認識，每門課第一次課時就給學生講明考試方法（即任課教師不命題，集中統(tǒng)一流水評卷），動員學生勤奮學習。利用學生年級大會講明實行教考分離的具體做法和意義，教育學生不能只管期末考試能否及格，應當著眼于今后參加的各種社會考試，實行教考分離正好與社會考試“接軌”，這是學校對學生負責的具體表現(xiàn)。2、制定期末考試命題、評卷工作規(guī)則。該規(guī)則對考試命題指導思想，題型、題量和命題要求，試卷質(zhì)量要求，審題和試卷選用，保密要求，試卷的評閱，成績的評定與公布等做出了具體規(guī)定，保證整個期末考試工作有章可循、有序進行。3、認真組織期末考試命題工作。要使教考分離落到實處，建立試卷庫是最好的方法，也可以采用非任課教師出題的方式，明確要求命題教師必須按照學校的具體要求命制試題，并嚴格遵守保密制度。4、實行集中統(tǒng)一評卷。所有考試課程都實行集體統(tǒng)一評卷，一門課程的試卷至少由3名教師分工流水評閱，并設專人累分、核分，任課教師負責提供平時成績，總評成績由教務辦公室合成。這樣，就改變了任課教師“一包到底”的傳統(tǒng)做法，由多名教師按照規(guī)定程序共同評定學生的學習成績，使命題設置的“統(tǒng)一標準”得到“嚴格執(zhí)行”，有效去除了學習成績中的“水分”，避免了“高分”給學生帶來的錯覺。嚴格考試、公正評卷，對學習勤奮的學生是無聲的鼓勵，對學習馬虎的學生是無形的鞭策，對培養(yǎng)良好學風具有十分重要的導向作用。

（五）切實執(zhí)行教學管理制度，促進學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度

培養(yǎng)良好學風是校園文化建設的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，既要靠思想教育，也要靠規(guī)章制度。制度的制定無疑可以在一定程度上對學生養(yǎng)成良好學習風氣會起到一定的約束作用，但起關(guān)鍵作用的還是要把制度的執(zhí)行落到實處。結(jié)合實際制定出來的制度，再加上有效地實施，才能保證教學環(huán)節(jié)管理有序、有效的進行。認真貫徹執(zhí)行學校有關(guān)教學管理的規(guī)章制度是加強學風建設最有力的措施?！皥?zhí)行制度”的重點是對那些達不到標準的行為或違規(guī)行為給予一定的約束或懲戒，例如采用補考、重修、學籍預警、違紀處分、退學、結(jié)業(yè)等措施。規(guī)章制度的有效執(zhí)行，使某些不符合規(guī)章制度要求的行為得到約束或矯正，申張了正氣，從而促進學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

（六）發(fā)揮家長的教育作用，幫助學生健康成長

“望子成龍、望女成鳳”是廣大學生家長的共同心愿。讓家長了解學校的辦學情況和學生在校的表現(xiàn)，是教學管理工作的一項內(nèi)容，也是大學教師應盡的職責。通過與家長的交流，使家長更加關(guān)心子女的成長，積極配合學校做好教育工作，促進學生養(yǎng)成良好學風。以筆者工作的學院為例，新生報到時，請學生家長填寫《學生家長聯(lián)系卡》，除填寫聯(lián)系方式外，還留下了父母對子女的心愿和對學校的希望，家長們普遍要求學生勤奮學習、努力成才，希學校嚴格管理、注重質(zhì)量。與此同時，還印發(fā)宣傳材料，向家長們介紹學院的基本情況，重點介紹學院加強教學管理、提高教學質(zhì)量的具體措施和辦學成效。讓家長了解學校，支持學校的工作。每學期的期末考試成績確定后，及時向家長發(fā)出學生學習成績通知書；每學期初補考結(jié)束后，認真清理學生學分的取得情況，向重修課程學分累計較多的學生發(fā)出學籍預警通知書，同時寄發(fā)給家長，并要求家長反饋信息。學生在學校出現(xiàn)特殊情況時，輔導員及時通報家長，征詢家長的意見。以上一系列做法架設起家校雙向交流的橋梁，及時將學生在校的思想、學習、生活等情況告知家長。家長充分肯定教師的負責精神，提供了不少加強學風建設的寶貴建議，不少家長親自到學校教育子女，使一些學生有了明顯轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了家長與學校共同教育學生的目的。

結(jié)語

教學質(zhì)量是高等學校生存和發(fā)展的生命線，學校必須高度重視教學質(zhì)量。抓學風建設的目的是為了保證標準，提高質(zhì)量，把更多的學生培養(yǎng)成合格的有用的人才。古人云：“師高弟子強”。高校教師只要有強烈的社會責任感，把學生當作自己的子女或弟妹加以精心“管教”，學生就會把教師當作“親人”，體諒教師的良苦用心，勤奮刻苦學習，自覺加強修煉，成為社會需要的人才。

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