小學語文電教的有效教學

梁洪瑋

【摘要】運用電教媒體教學是指在教學中運用幻燈、電視、電影、廣播、錄音、錄像、電腦等電教器材作為學者工具和教學手段的教學。由于它不受時間、空間的限制，使無法重演的事物能夠重現(xiàn)，使看不見的東西變成看得見，使抽象的要領化為具體事實。。采用電化教學，不僅能調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，而且也有助于教學目標的實現(xiàn)。那么如何在小學語文課中實施電化教學，提高教學水平呢？

【關(guān)鍵詞】小學語文 電化 教學

語文多媒體教學具有顯而易見的魅力，它節(jié)省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復雜的變得簡單，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，提高了學生學習語文的興趣。語文是工具性學科，是培養(yǎng)學生的基本技能，發(fā)展學生的各種能力。多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。在準備上課之前，要認真鉆研教材，緊扣授課主題選擇恰當?shù)碾娊堂襟w。引導學生進入主動積極的思維狀態(tài)，達到提高課堂教學效率的目的，使課堂教學取得事半功倍的效果。

1.運用電教，設計時機

"教人未見興趣，心不樂學。"多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，電教媒體表現(xiàn)力強能激發(fā)學生學習語文的興趣，使其能參與到課堂教學中來真正成為學習的主人。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。例如，我讓學生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景象，使學生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導游。

2.運用電教，創(chuàng)設課文情景

語文教學以訓練學生的印象為主，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不能理解，可以創(chuàng)設具體情景有效地帶領學生入情入境，幫助學生強化對教學重點和難點的理解和識記。

帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項重要要求。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎，恰當?shù)剡\用電教媒體，借聲像以聲傳情，渲染氣氛，指導朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情景之中，以增強感染力，豐富感性知識，加深理解課文，用幻燈片展示課文意境，感知課文內(nèi)容，來理解那些內(nèi)涵深刻的詞句，讓教學過程中的人、事、景、物、過程、方法、細節(jié)等活起來、動起來，使學生耳、鼻、手、腦綜合作用，有利于增強學生參與意識，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)他們的情感，使他們變要我學為我要學，積極主動地學習新的知識?？梢允箤W生樂于接受。

3.利用電教媒體培養(yǎng)學生的自學能力

著名的教育改革家魏書生認為，"教師的責任在于教會學生，而不在于把知識背一遍。"他認為，培養(yǎng)學生的自學能力，是教師的責任所在。的確，學生只有成為主人，擁有尊嚴、感覺自信，才能做自己學習的主人。自學能力對二十一世紀的人才來說尤為重要，電教媒體為教師指導學生自學提供了方便條件。例如學生自學時，教師可以充分利用網(wǎng)上豐富的教學資源，為學生自學創(chuàng)造條件。學生選擇教育網(wǎng)上優(yōu)秀課件時，要注意注重大容量的材料積累和內(nèi)容的豐富性。目的是鍛煉學生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言的表達能力，進而體會理解知識的形成過程。如果是自制課件要充分利用聲、樂、圖象等多媒體素材，通過有機地結(jié)合，盡可能地為學生提供便于理解、體會文章主旨的聲光電背景，融德育、智育、美育和計算機應用于一體，使學生在進行文化知識學習的過程中，潛移默化地受到美的熏陶，同時，還在學習語文知識的過程中學習了計算機的應用，體會了新的學習模式和新科技條件下的新的學習方式。啟發(fā)學生思維的靈感。這樣一來，學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會得到提高。

4.電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來無限遐想

開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。

"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。"教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生創(chuàng)新意識。教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景， 以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。無論哪種教學手段的利用，都要從學習語言出發(fā)，最終落實到語言學習上，都不得以代替教師對教材所下的工夫，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

5.利用電教媒體

"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"所以，教師在教學過程中應創(chuàng)設教學情景，引導學生注意，提高欣賞能力 ，創(chuàng)造是每個人的自我發(fā)展的需要。孩子是最喜歡創(chuàng)造的，借助電教媒體教學能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，突破重點難點 小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的。多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，拓展了學生創(chuàng)新思維，使那些平時不愛學習的學生也喜歡上了學習，同時使學生更好地從整體上把握感知課文。讓每一個學生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓數(shù)學設計走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。

教師要想上好一節(jié)語文電教課，確實有很多準備工作要做，只有這樣才能提高學生的學習興趣，收到良好的教學效果。 電教媒體集畫面視聽于一身，具有新穎性、趣味性、直觀性，老師們在教學過程中，恰當?shù)厥褂秒娊堂襟w，不僅能優(yōu)化小學語文教學過程，還能拓展知識容量。由此可見，電教媒體在小學語文教學中對實施素質(zhì)教育，最大限度地發(fā)揮了教師的主導作用，落實了學生的主體作用。