小學(xué)語文課堂有效化教學(xué)實踐探析

雷云霞

【摘要】隨著我國新課程理念的不斷深入和推進(jìn)，在現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，有效化教學(xué)得到了越來越高的重視。 在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的"講解式"教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求和現(xiàn)在學(xué)生的變化。有效化教學(xué)的引入為新課程所提倡的素質(zhì)教育理念的實現(xiàn)提供了一種全新有力的保障。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)入手，就有效化教學(xué)的實踐進(jìn)行簡要探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效化 教學(xué)實踐

1.營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)往往在課堂氣氛的營造上會進(jìn)入到一種"死板、沉悶"的狀況。在課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)了制高點，給學(xué)生造成了一種無形的權(quán)威上的壓迫感。教師只管講，學(xué)生只管聽，毫無互動性和活躍性可言。在這樣的氛圍下，學(xué)生的思想往往被抑制，情緒也低落，對教學(xué)的參與度不高。新課改的教育理念要求教師在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)揮學(xué)生的主動性。這就要求小學(xué)語文課堂教學(xué)改變過去那種沉重的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而營造更加輕松和諧的氣氛。有效化教學(xué)的引入，不僅符合了小學(xué)生喜好玩樂的天性，更改變了教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動。

在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課時，我為了讓學(xué)生獲得更直觀的體驗，根據(jù)有效化教學(xué)的精神，舍棄了傳統(tǒng)的課堂，將學(xué)生帶領(lǐng)到了室外進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生到了校園的操場上，坐在綠草地中，在和煦的陽光和秋風(fēng)的吹拂下為學(xué)生講解課文的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的環(huán)境中自然而然便放松了身心，進(jìn)而能全心全意投入到教師的教學(xué)中。在這樣的直觀的體驗下，當(dāng)教師問道："同學(xué)們，你們說，秋姑娘是怎么給大雁、青蛙、松鼠和山村的孩子們寫信的呀？又寫了些什么內(nèi)容呢？"學(xué)生都能根據(jù)自己所觀察到的景觀以及跟隨教師所學(xué)習(xí)的內(nèi)容迅速并積極地回答出來。整堂課下來，學(xué)生們的觀察能力、口語表達(dá)能力、感悟能力大大提升，參與教學(xué)的熱情也空前高漲。

和諧的教學(xué)氛圍是語文教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。沉悶的課堂只會抑制學(xué)生思維的發(fā)展，只有構(gòu)建輕松自由的環(huán)境，學(xué)生才能真正主動地參與教學(xué)，積極思考。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

有效化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性。縱觀現(xiàn)在的小學(xué)語文教材，其中的內(nèi)容豐富多彩。在教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)性地采用不同的教學(xué)方法，通過多種途徑，完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

有位教師在教學(xué)拼音時，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容和有效化教學(xué)的精神，設(shè)計了一場讀拼音的小組比賽。這位教師先是帶領(lǐng)全班學(xué)生熟悉了要教學(xué)的拼音的發(fā)音。在學(xué)生充分熟悉了之后，便將學(xué)生分成了好幾個小組，每個小組都選了一位小組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。之后，在這位教師的引導(dǎo)安排下，各個小組展開了拼音朗讀比賽，比比哪個小組的學(xué)生發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，讀得又清晰又準(zhǔn)確。小學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，對比賽的參與熱情更是濃厚。這位教師的設(shè)計，無疑激發(fā)出了小學(xué)生的興趣，點燃了他們的熱情。為了得到一朵小紅花，學(xué)生們都投入了百分之百的專注力進(jìn)行練習(xí)。比賽時，個個都讀得又大聲又準(zhǔn)確。一堂課下來，學(xué)生不僅充分掌握了拼音的發(fā)音，熟記了拼音，同時也激發(fā)出了學(xué)習(xí)興趣。

如果不是采用這樣的方式，而是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣"教師講，學(xué)生聽"，那學(xué)生就難以保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，更不會主動去學(xué)習(xí)和記憶了。

3.重視評價方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不少教師都會面臨一個評價的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師對于學(xué)生的評價方式非常單一，僅以考試成績論優(yōu)良中差。這樣的評價方式不僅不科學(xué)，還容易造成學(xué)生之間的分化，從而產(chǎn)生"后進(jìn)生"。隨著有效化教學(xué)的引入，教學(xué)手段的多樣，教師對于學(xué)生的評價方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。其次，就學(xué)生心理而言，教師的評價也會對他們造成十分大的影響。一個鼓勵的評價，很可能會帶來極大的學(xué)習(xí)動力；但是一句批評，也許會讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。因此，教師一定要重視評價方式，利用科學(xué)合理多樣化的評價，多鼓勵，少批評，保持學(xué)生的積極性。

我在教學(xué)《春雨》和《春曉》這兩首詩時，根據(jù)有效化教學(xué)的精神，為學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的評價方式。先是問道："同學(xué)們，你們誰認(rèn)識這兩首詩里的生詞啊？"小學(xué)生掌握的漢字量有限，但還是有學(xué)生舉手表示認(rèn)識。我指名學(xué)生讀了一遍生詞之后，學(xué)生讀對了，便鼓勵道："嗯，很好！XXX真棒，現(xiàn)在他就是我們班的'識字大王'了！同學(xué)們要向大王好好學(xué)習(xí)呀！"經(jīng)過我的一番夸獎，不僅讀出了所有生字的學(xué)生受到了鼓勵，就連其他學(xué)生也紛紛投以羨慕的眼光。之后在課堂教學(xué)中，我又根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，授予了"朗讀大王"、"背誦大王"，并且表現(xiàn)好的學(xué)生就給獎勵一朵小紅花。這樣的頭銜式評價極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們紛紛投入了百分百的精力，希望以良好的表現(xiàn)換來教師的獎勵。于是這堂課取得了很好的教學(xué)效果，而且課后也能積極學(xué)習(xí)。

倘若不注重多樣式的評價方式，只知道以統(tǒng)一的標(biāo)桿來衡量學(xué)生，那就打擊了學(xué)生的個性，從而打擊學(xué)生的積極性。

總之，有效化教學(xué)的實踐，需要教師營造和諧的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)手段，重視對學(xué)生的評價。只有這樣，才能獲得有效的語文教學(xué)。