新建本科院校無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐與評價研究

張 玲，郭春燕

（蚌埠學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系，安徽 蚌埠 233000）

在中國高等教育大眾化背景下，大批新建地方本科院校應(yīng)運而生，并成為高等教育體系的重要組成部分[1].然而由于新建本科院校生成背景多樣，在發(fā)展中面臨著師資力量不夠、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、區(qū)域社會經(jīng)濟條件不佳等諸多困境，如何走出傳統(tǒng)高等教育的象牙塔，加強教學(xué)改革，已經(jīng)成為升格后本科院校亟待破解的難題[2].

《無機及分析化學(xué)實驗》是化學(xué)、化工、環(huán)境、食品、生物等專業(yè)的基礎(chǔ)課[3]，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在很多高校都長期開設(shè).然而，教育不能千校一面，千人一面，大眾化教育背景下的分層次分類教育格外重要.因此，針對新建本科院校自身的特點及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開展《無機及分析化學(xué)實驗》課程的改革工作勢在必行[4].本文針對我院無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的實驗教學(xué)實踐[5]，就《無機及分析化學(xué)實驗》課堂教學(xué)改革及課程評價體系的構(gòu)建兩方面的內(nèi)容進行深入的研究和探討.

1 新建本科院校無機及分析化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對實驗課程不夠重視，實驗態(tài)度不夠端正.

（2）很多學(xué)生中學(xué)沒有做過實驗，甚至連演示實驗都沒有見過，動手能力較差，基本操作技能訓(xùn)練有待加強.

（3）教師照本宣科，學(xué)生按方取藥，教學(xué)過程中缺少師生互動，學(xué)生的主體地位不能很好的體現(xiàn).

（4）缺少客觀有效的雙向評價體系，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得以激發(fā)，另一方面教師不能及時發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問題，不利于教師教學(xué)水平的提升.

2 因材施教，加強課堂教學(xué)改革

2.1 重視第一堂課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度

良好的開端是成功的一半.《無機及分析化學(xué)實驗》通常都在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)，第一堂課是他們首次進實驗室，所以讓他們明確“為什么要做實驗，怎么做實驗”格外重要.

首先，強調(diào)實驗課程的核心地位.《無機及分析化學(xué)》課程包括理論和實驗兩個部分.新建本科院校的學(xué)生背景各不相同，他們就讀的中學(xué)大都沒有開設(shè)過化學(xué)實驗課程，甚至有的學(xué)生從來都沒有接觸過實驗器材，重理論輕實驗的現(xiàn)象十分普遍.然而，實驗和理論卻是相輔相成的，不僅如此，對于應(yīng)用型高校而言，學(xué)生的實踐能力則顯得更為重要.無機及分析化學(xué)實驗涉及很多基本操作，掌握這些實驗技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它后續(xù)專業(yè)課程的前提，同時也為學(xué)生以后參加工作或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ).只有肯定了實驗課程的核心地位，學(xué)生才能真正投入課程的學(xué)習(xí)，才能有所收獲.

其次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度.無機及分析化學(xué)實驗是無機實驗和分析化學(xué)實驗的融合，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在溶液的配制、過濾、滴定、稱量等基本操作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)簡單樣品含量的測定和誤差分析.在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按要求操作，例如容量瓶定容不準(zhǔn)確、移液管使用不當(dāng)、沉淀不洗滌，滴定速度不能很好控制等等，結(jié)果導(dǎo)致分析結(jié)果誤差太大，這在實踐中是萬萬要不得的.嚴謹、認真的實驗態(tài)度是實驗結(jié)果可信的前提.

最后，強化學(xué)生的安全意識.化學(xué)實驗室經(jīng)常存在一些易燃、易爆、有毒有害的物質(zhì)，要堅決杜絕學(xué)生攜帶食物進入實驗室，及非實驗要求使用明火；針對有毒廢棄物必須要求學(xué)生進行回收，集中處理，提高環(huán)保意識；實驗結(jié)束后強調(diào)關(guān)水?dāng)嚯姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣.

2.2 強化學(xué)生的主體地位，使實驗預(yù)習(xí)落到實處

實驗前，開展對實驗的預(yù)習(xí)工作可幫助學(xué)生了解實驗?zāi)康?，掌握需要練?xí)的基本操作及實驗要解決的問題，是實驗課程高效開展的重要推手.但由于缺乏有效的預(yù)習(xí)方式和刺激機制，實驗預(yù)習(xí)工作并未很好的落實，不少同學(xué)甚至在實驗結(jié)束后仍對實驗的原理和目的不十分明確，動手能力及獨立解決問題的能力不能得到很好的培養(yǎng)，實驗課程的教學(xué)效果大打折扣.

在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生在實驗課前完成實驗預(yù)習(xí)報告十分必要.預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、基本操作、實驗步驟及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題等，并將其書寫在預(yù)習(xí)報告本中，帶入實驗課堂，在實驗過程中教師對其進行檢查.通過這種方式可以督促學(xué)生帶著目的和問題做實驗，打有準(zhǔn)備之仗，進而有效提高實驗教學(xué)效果.

此外，為了加強學(xué)生在實驗課程教學(xué)中的主體地位，我們還鼓勵學(xué)生參與實驗課程的講解.講課采取自愿報名的方式，一般在前一節(jié)課確定講課學(xué)生名單，學(xué)生可以有一周的時間做準(zhǔn)備.講解內(nèi)容囊括實驗原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理等部分，學(xué)生自行設(shè)計并書寫板書.學(xué)生講解完畢后，指導(dǎo)教師再對其做必要的補充.實踐證明，學(xué)生參與課程講解，更能貼近學(xué)生群體，在鍛煉講課者的語言組織和表達能力的同時，又有效的激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得.此外，“三人行，必有我?guī)煛?，從教師的角度而言，通過不同學(xué)生不同方式的講解，可及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平.

2.3 嚴格規(guī)范基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

無機及分析化學(xué)實驗涉及很多基本操作，例如定體積樣品的取用、一定濃度溶液的配制、過濾、結(jié)晶等，這些操作是開展其它實驗課程及從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有基本操作規(guī)范，后續(xù)研究結(jié)果才有價值.因此，加強過程監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣至關(guān)重要.實驗開始前，教師給學(xué)生演示正確的操作方法，實驗過程中，教師要反復(fù)巡查，發(fā)現(xiàn)錯誤，立即指出，并令其改正.例如在做“HCl、NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”實驗時，學(xué)生首次使用移液管，為嚴格把關(guān)基本操作，實驗結(jié)束后，可要求學(xué)生逐個演示如何用移液管取用定體積樣品，直至操作規(guī)范方可離開.此外，還要求學(xué)生在實驗前、中、后期均要保持操作臺面的整潔、干凈，固體樣品稱量完畢后，隨手蓋上瓶蓋，清潔臺秤；公用儀器和藥品用完立即歸位，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣.

3 構(gòu)建行之有效的雙向課程評價體系

3.1 教師對學(xué)生的評價

構(gòu)建客觀、公正的學(xué)生成績評價體系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使課堂教學(xué)順利進行的重要保障.無機及分析化學(xué)實驗課程成績分為平時成績和期末考核成績兩個部分，其中平時成績由預(yù)習(xí)情況、實驗態(tài)度、基本操作、報告處理幾部分構(gòu)成，占總分的60%，為所有實驗平時成績的平均值.在課程結(jié)束后，安排學(xué)生進行基本操作考核，考核內(nèi)容如表1所示.考題由學(xué)生考前隨機抽取，考核成績由監(jiān)考老師當(dāng)場給出，并以40%比例計入總評成績.

表1 《無機及分析化學(xué)實驗》期末考核題目

3.2 學(xué)生對課程的評價

在對學(xué)生成績進行評價的同時，開展對課程的評價對于充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義.

為避免學(xué)生對課程的評價僅流于形式，我院十分重視評價方式的多樣化及評價結(jié)果反饋的時效性.實驗課程結(jié)束后要求每位學(xué)生匿名提交一份教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價表，從教學(xué)態(tài)度（20%）、教學(xué)內(nèi)容（30%）、教學(xué)方法（30%）和教學(xué)效果（20%）四個方面評分，并給出建議和改進措施，以評促建.除此以外，我院還啟動了泛雅教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時通過平臺向教師反饋課堂教學(xué)中存在的問題并提出意見，而教師也可以在第一時間針對學(xué)生的評價對課程的教學(xué)進行適度的改革，沒有中間環(huán)節(jié)，師生間的交流更直接，解決問題的效率大大提高.

4 總結(jié)

針對新建本科院校辦學(xué)條件有限、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等特點，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們因材施教，充分利用現(xiàn)有資源，廣泛開展教學(xué)改革實踐.經(jīng)過多年努力，無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生的動手能力逐漸增強，并作為《無機及分析化學(xué)》的重要支撐，成為院級重點課程.隨著研究性教學(xué)的不斷深入，我們將從推進實驗的綠色化、增加實驗內(nèi)容的趣味性及健全雙向評價體系等方面進一步推進無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革.

〔1〕李志平，張海波，叢軍，等.新建本科院校本科教育基本特征研究[J].中國高等教育研究，2004（9）：38-39.

〔2〕莊嚴.新建本科院校發(fā)展理論與實踐探索[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2009.

〔3〕王傳虎.無機及分析化學(xué)實驗[M].合肥：中國科技大學(xué)出版社,2008.

〔4〕李勝清，薛愛芳，康勤書，陳浩.農(nóng)科院校無機及分析化學(xué)實驗基礎(chǔ)課的研究性教學(xué)初探[J].實驗室科學(xué),2010(2)：28-30.

〔5〕張玲，王傳虎，吳景梅，等.無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（10）：149.