高職院校會計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新研究

劉霞玲

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315100）

高職院校會計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新研究

劉霞玲

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315100）

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)大都面向中小微企業(yè)，這類企業(yè)穩(wěn)定性較差，要求會計(jì)人員有較強(qiáng)的適應(yīng)能力?，F(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)存在行業(yè)單一、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜重復(fù)、行業(yè)差別知識點(diǎn)零散、企業(yè)不同發(fā)展階段差異沒有體現(xiàn)等問題。探索一種會計(jì)分行業(yè)分企業(yè)生命周期的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式，考慮不同行業(yè)和企業(yè)不同發(fā)展階段的會計(jì)核算差異及稅收差異，從關(guān)聯(lián)企業(yè)大循環(huán)的角度變換會計(jì)主體，轉(zhuǎn)換會計(jì)崗位進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和就業(yè)競爭力。

高職會計(jì)；行業(yè)特色；生命周期；循環(huán)實(shí)訓(xùn)

行業(yè)特色和企業(yè)不同發(fā)展階段對會計(jì)實(shí)務(wù)有著重要的影響。一方面，不同行業(yè)企業(yè)有著不同的經(jīng)營業(yè)務(wù)特點(diǎn)，另一方面，同一企業(yè)不同發(fā)展階段有著不同的運(yùn)作特征，這些都直接影響一個(gè)企業(yè)的稅收以及會計(jì)方法的設(shè)計(jì)和選擇。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向廣大的各行各業(yè)的中小微企業(yè)。相對于大企業(yè)會計(jì)分工細(xì)致，中小微企業(yè)要求會計(jì)人員能全面完成會計(jì)核算工作從建賬到每月申報(bào)納稅的全過程?；诖?，我們探索一種針對高職學(xué)生的分行業(yè)分企業(yè)生命周期會計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)了解并掌握各行業(yè)以及企業(yè)不同發(fā)展階段的會計(jì)核算差異以及稅收差異，能夠完成中小微企業(yè)的從建賬到納稅全過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)無限零距離接觸，提高高職會計(jì)類學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、文獻(xiàn)綜述

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間接受的專業(yè)知識和技能操作水平一直以來與企業(yè)的需求存在較大差距，尤其是會計(jì)技能操作，表現(xiàn)在企業(yè)往往要對學(xué)生進(jìn)行專門的崗前培訓(xùn)，或較長時(shí)間的實(shí)習(xí)后才允許學(xué)生從事會計(jì)崗位工作。為此，很多學(xué)者和專業(yè)教師開展了對高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)的研究，提出了改進(jìn)的建議。

蘇中大將會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)分為單獨(dú)操作模式與分組操作模式，其中單獨(dú)操作模式使學(xué)生通過整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過程全面系統(tǒng)的掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，分組操作模式使學(xué)生明確崗位職責(zé)，了解各個(gè)崗位之間單據(jù)的傳遞程序。[1]劉紅英等認(rèn)為應(yīng)對同一實(shí)習(xí)資料采取手工操作與會計(jì)電算化平行操作，提高學(xué)生綜合技能。[2]劉岳蘭等嘗試創(chuàng)建“關(guān)聯(lián)交易、崗位輪換、行業(yè)循環(huán)”的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式，把制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)和其他服務(wù)業(yè)在內(nèi)的不同行業(yè)相互關(guān)聯(lián)。[3]齊偉超進(jìn)行了個(gè)體化會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究，讓每一個(gè)學(xué)生分別同時(shí)模擬出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、職工薪酬核算等崗位角色，按照各崗位角色的實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)置完成各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)。[4]朱慶仙認(rèn)為會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須體現(xiàn)出“職業(yè)性”和“技術(shù)性”特點(diǎn)，高仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生技能。[5]華秋紅認(rèn)為會計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)典型企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境，并設(shè)計(jì)一套從形式上基本符合要求，但實(shí)質(zhì)上包含多種錯(cuò)漏或作假的會計(jì)資料，按初級崗位、中級崗位由易到難設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。[6]劉海燕認(rèn)為會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)分段更換會計(jì)角色，通過角色扮演使各方面能力得到提高。[7]楊春華認(rèn)為信息化時(shí)代應(yīng)對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行改革[8]。王靜認(rèn)為會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的講授應(yīng)按照會計(jì)崗位分學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，將會計(jì)工作任務(wù)分解到相應(yīng)工作崗位，按設(shè)計(jì)的虛擬環(huán)境，每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中可扮演不同角色，完成所扮演會計(jì)崗位的相關(guān)工作任務(wù)，即進(jìn)行崗位輪換實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)前的“實(shí)際演練”。[9]

上述研究都強(qiáng)調(diào)了會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，有的提出了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)框架設(shè)想，但都注重會計(jì)實(shí)訓(xùn)手段的研究，缺少系統(tǒng)的、具體可操作的配套實(shí)訓(xùn)教材設(shè)計(jì)方案，實(shí)訓(xùn)手段與實(shí)訓(xùn)教材脫節(jié)，實(shí)務(wù)中操作困難。

二、高職會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一 ）綜合實(shí)訓(xùn)行業(yè)單一，業(yè)務(wù)復(fù)雜

目前會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用較多的是附原始憑證的仿真案例實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)都是基于擁有多個(gè)基本生產(chǎn)車間和多個(gè)輔助生產(chǎn)車間、多種產(chǎn)品的中型工業(yè)企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少涉及其他行業(yè)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較多，涉及投資等小企業(yè)較少發(fā)生的業(yè)務(wù)。特別是成本計(jì)算復(fù)雜，由于材料、產(chǎn)品品種多，又存在各車間的復(fù)雜的分配與分?jǐn)傄约敖徊娼Y(jié)算，高職學(xué)生往往難以理解并系統(tǒng)完成。高職學(xué)生就業(yè)面廣，企業(yè)規(guī)模小、穩(wěn)定性較差，主要是小型商貿(mào)企業(yè)、服務(wù)業(yè)和工業(yè)企業(yè)。這種實(shí)訓(xùn)，學(xué)生缺乏對各行業(yè)的成本計(jì)算、稅收和典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較，面對工業(yè)企業(yè)以外的其他行業(yè)時(shí)無所適從，現(xiàn)行的綜合實(shí)訓(xùn)流程與案例設(shè)計(jì)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

（二 ）分類實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)重復(fù)，行業(yè)差別知識點(diǎn)零散

現(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)還有一類是純文字的案例分類實(shí)訓(xùn)。這類案例按照會計(jì)六要素（即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤）的順序安排，再按各要素包含的會計(jì)科目逐一介紹其核算內(nèi)容、方法，在此基礎(chǔ)上舉例說明，案例多為純文字的業(yè)務(wù)分錄題。純文字的業(yè)務(wù)分錄案例教學(xué)安排學(xué)科理論性強(qiáng)，但缺少與實(shí)際工作的銜接，一筆業(yè)務(wù)被安排在兩個(gè)或兩個(gè)以上的章節(jié)，造成內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。行業(yè)特色被割裂在各個(gè)章節(jié)且缺乏對比，各行業(yè)知識點(diǎn)穿插在各個(gè)會計(jì)要素中。例如存貨的發(fā)出案例：工業(yè)和商業(yè)企業(yè)都可用的加權(quán)平均法以及商業(yè)企業(yè)特有的售價(jià)金額核算法、毛利率法等都放在一起訓(xùn)練，存貨的發(fā)出與購入案例分別進(jìn)行訓(xùn)練，各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)前后不銜接，學(xué)生不能理解業(yè)務(wù)的來龍去脈，對這些方法在不同行業(yè)的具體運(yùn)用一知半解，不能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。[10]

（三 ）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有體現(xiàn)企業(yè)不同發(fā)展階段的特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查，我國非公企業(yè)平均生存年限不足10年，小微型企業(yè)由于成本壓力較大，平均壽命5年左右。這些企業(yè)在各個(gè)發(fā)展階段所面臨的問題、主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等都有較大的差異，如商業(yè)企業(yè)籌建期主要是各種證照的辦理、租賃、裝修、設(shè)備的購置等業(yè)務(wù)，而成長期則可能是分店的開設(shè)，與供應(yīng)商、客戶的合作業(yè)務(wù)等?，F(xiàn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)均是模擬中型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月，從期初建賬開始，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要是基于企業(yè)成熟期業(yè)務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，按時(shí)間順序安排，最后出具財(cái)務(wù)報(bào)表和稅務(wù)報(bào)表，強(qiáng)調(diào)一個(gè)月的業(yè)務(wù)完整性。這種安排的缺陷是沒有考慮高職學(xué)生就業(yè)企業(yè)穩(wěn)定性差的現(xiàn)狀，學(xué)生對企業(yè)不同發(fā)展階段（初創(chuàng)期、成長期、成熟期以及清算期）的特點(diǎn)和典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的區(qū)別不能把握，難以適應(yīng)就業(yè)需要。

（四 ）缺乏分崗位實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

現(xiàn)行多數(shù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是混設(shè)崗位，即每一位學(xué)生各自單獨(dú)完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容。有時(shí)雖然分小組進(jìn)行，但小組分工和交叉審核大都流于形式。這種方法由于實(shí)訓(xùn)期間只有一個(gè)月，學(xué)生不能體驗(yàn)會計(jì)分期以及跨期業(yè)務(wù)的處理，上月期末與下月期初的銜接不能理解，特別是跨年度業(yè)務(wù)。由于實(shí)訓(xùn)缺少多期業(yè)務(wù)，分崗訓(xùn)練難以實(shí)施，學(xué)生不能感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。而且一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在整個(gè)流轉(zhuǎn)過程中所涉及到的其他單位的會計(jì)處理流程均未能展示。如以買方為實(shí)訓(xùn)主體，則學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中只做買方一種行業(yè)企業(yè)類型的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，而對賣方等其它單位的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程不熟悉，或者對外部單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系不清楚、不了解，學(xué)生不能站在關(guān)聯(lián)企業(yè)大循環(huán)的角度去換位思考，對各行業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別不能系統(tǒng)掌握。

（五 ）手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)各成體系進(jìn)行訓(xùn)練

目前，中小微企業(yè)或者實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，或者運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助核算，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用對會計(jì)實(shí)訓(xùn)提出了新的要求。信息化時(shí)代既要掌握傳統(tǒng)手工會計(jì)業(yè)務(wù)的基本技能，又要求熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作?，F(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)往往將手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)分開，所用模擬資料各不相同，各成體系，分別模擬不同企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)，從期初建賬，到“原始憑證-記賬憑證-賬簿-會計(jì)報(bào)表”全過程，對兩個(gè)單位重復(fù)進(jìn)行核算流程操作。這樣的結(jié)果是，一方面學(xué)生無法對比手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，體驗(yàn)兩者的優(yōu)勢與缺陷；另一方面，由于類似業(yè)務(wù)重復(fù)而浪費(fèi)了時(shí)間。

三、高職會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新

針對當(dāng)前高職學(xué)生會計(jì)實(shí)訓(xùn)的缺陷，我們進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)：一方面，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行全面系統(tǒng)的分行業(yè)、分企業(yè)生命周期的全過程業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)計(jì)。另一方面，為便于學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代，理解各會計(jì)崗位的職責(zé)、權(quán)利和相應(yīng)的工作內(nèi)容，具體實(shí)施方法上實(shí)行分崗與全崗輪換、手工與信息化同步交叉訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)框架如圖1：

（一 ）分行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)計(jì)

會計(jì)實(shí)訓(xùn)以高職學(xué)生就業(yè)面最廣泛的商貿(mào)企業(yè)、服務(wù)業(yè)和小型工業(yè)企業(yè)為基礎(chǔ)分行業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在目前多車間、多產(chǎn)品中型工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，簡化成只有基本生產(chǎn)車間的多產(chǎn)品工業(yè)企業(yè)循環(huán)設(shè)計(jì)，增加中小微商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)（可分交增值稅的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和交營業(yè)稅的一般服務(wù)業(yè)兩類）全流程業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)計(jì)。具體各行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，減少同類業(yè)務(wù)的重復(fù)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)經(jīng)常性業(yè)務(wù)，弱化小微企業(yè)不常發(fā)生的復(fù)雜特殊業(yè)務(wù)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)的全面系統(tǒng)性，注重各行業(yè)的差別性業(yè)務(wù)，如企業(yè)的稅收、成本的計(jì)算等。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)在分行業(yè)的基礎(chǔ)上，按業(yè)務(wù)循環(huán)流程展開，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)流程細(xì)分工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，配套原始單據(jù)，以全面、系統(tǒng)的實(shí)施分行業(yè)實(shí)訓(xùn)。

圖1 會計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施方法

（二 ）分企業(yè)不同生命周期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)計(jì)

在分行業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對某一主體行業(yè)企業(yè)分企業(yè)生命周期循環(huán)按月系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在目前僅僅企業(yè)成熟期一個(gè)月業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，增加籌建期、成長期各一個(gè)月業(yè)務(wù)循環(huán)以及清算期的典型業(yè)務(wù)操作，按企業(yè)生命周期（籌建期、成長期、成熟期、清算期）進(jìn)行全流程設(shè)計(jì)。商業(yè)企業(yè)成本計(jì)算相對簡單且生命周期容易區(qū)分，我們設(shè)計(jì)商業(yè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月業(yè)務(wù)，包括籌建期、成長期、成熟期各一個(gè)月業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)訓(xùn)，循環(huán)實(shí)訓(xùn)包括從建賬至每月申報(bào)納稅、簡單財(cái)務(wù)分析全過程，另外補(bǔ)充清算期業(yè)務(wù)核算。小型工業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)不再區(qū)分企業(yè)生命周期，各設(shè)計(jì)一個(gè)月業(yè)務(wù)，包括從建賬至每月申報(bào)納稅、簡單財(cái)務(wù)分析全過程。這樣設(shè)計(jì)既可避免同類業(yè)務(wù)的重復(fù)，又強(qiáng)調(diào)行業(yè)的區(qū)別與企業(yè)不同發(fā)展階段的差異。

（三 ）主要關(guān)聯(lián)行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大循環(huán)一體化同步設(shè)計(jì)

高職學(xué)生往往對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算不能系統(tǒng)掌握，對各行業(yè)的區(qū)別難以把握，難以站在對方企業(yè)的角度去換位思考。我們將“工業(yè)-商業(yè)-服務(wù)業(yè)”構(gòu)建一個(gè)關(guān)聯(lián)企業(yè)群，把比較典型的會計(jì)業(yè)務(wù)放在一個(gè)關(guān)聯(lián)行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大循環(huán)里同步進(jìn)行設(shè)計(jì)。同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，變換買方、賣方會計(jì)主體，讓學(xué)生體驗(yàn)不同行業(yè)不同角色的會計(jì)核算。比如商業(yè)企業(yè)從工業(yè)企業(yè)購入產(chǎn)品，工業(yè)企業(yè)銷售產(chǎn)品時(shí)，同步設(shè)計(jì)商業(yè)企業(yè)購入商品的核算；工業(yè)和商業(yè)企業(yè)去餐飲企業(yè)消費(fèi)時(shí)，同步設(shè)計(jì)餐飲服務(wù)企業(yè)銷售的核算。我們可在商業(yè)企業(yè)第3個(gè)月的業(yè)務(wù)即成熟期的主要客戶中各選擇一家工業(yè)企業(yè)和服務(wù)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)會計(jì)主體，同步設(shè)計(jì)對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生進(jìn)入到關(guān)聯(lián)行業(yè)大循環(huán)中，輪流進(jìn)行不同行業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，以掌握不同行業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理以及稅收政策等方面的區(qū)別。

（四 ）分小組、分崗位輪換訓(xùn)練企業(yè)不同發(fā)展階段業(yè)務(wù)

高職學(xué)生就業(yè)的企業(yè)大都為中小微企業(yè)，財(cái)務(wù)分工相對簡單，大都是一人多崗進(jìn)行分工，但會計(jì)、出納崗位必須分開，在上述教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)分小組崗位輪換進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練企業(yè)不同發(fā)展階段業(yè)務(wù)操作，實(shí)施崗位技能訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學(xué)生將了解企業(yè)不同發(fā)展階段的特點(diǎn)、不同階段主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的區(qū)別?？稍O(shè)計(jì)某一商業(yè)企業(yè)11-12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，其中11月份是企業(yè)籌建期，完成籌建期的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。12月份是成長期，完成企業(yè)在發(fā)展壯大過程中的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。各小組分幾個(gè)崗位輪換進(jìn)行操作，特別是會計(jì)、出納崗位的分工合作，從而分崗合作完成商業(yè)企業(yè)籌建期和成長期業(yè)務(wù)。在此過程中，可適當(dāng)設(shè)計(jì)有代表性的錯(cuò)誤憑證，讓學(xué)生找問題，在分崗位輪換中提高學(xué)生的審核辨別能力。[11]

（五 ）手工與電算化同步全崗訓(xùn)練跨期業(yè)務(wù)

在商業(yè)企業(yè)籌建期和成長期分崗輪換實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)信息化社會的需求以及會計(jì)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的需要，提高學(xué)生全面系統(tǒng)進(jìn)行會計(jì)核算的技能，我們設(shè)計(jì)對成熟期業(yè)務(wù)進(jìn)行手工與電算化同步、全崗進(jìn)行企業(yè)跨期技能操作?？稍O(shè)計(jì)第二年1月份商業(yè)企業(yè)成熟期典型業(yè)務(wù)，學(xué)生首先將期初（即上年第12個(gè)月末）數(shù)據(jù)及有關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)初始化，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成會計(jì)報(bào)表，進(jìn)行電算化模擬操作，同時(shí)從期初建賬開始進(jìn)行手工模擬，最后對比期末處理結(jié)果。同一套資料同步實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生對比手工核算與電算化核算的優(yōu)缺點(diǎn)，找出兩種實(shí)訓(xùn)的共同點(diǎn)和區(qū)別，進(jìn)而體驗(yàn)會計(jì)工作的樂趣，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。

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Innovation Research of the Accounting Business Cycle Training in Higher Vocational Colleges

LIU Xia-ling
(Zhejiang Textile & Fashion School, Ningbo 315100, Zhejiang, China)

In higher vocational accounting profession, students’ employment is mostly medium, small and micro enterprises.Those enterprises have poor stability, and require accounting personnel’ strong ability to adapt. The current accounting practice has many problems: single training industry, business complex and repetition, industry difference of knowledge points scattered, differences in different development stages of enterprise not ref l ect. In this paper, we explore an accounting practice innovation mode: the business cycle training industries enterprise life cycle. Considering the accounting and tax differences in different stages of development of industries and enterprises, this mode transform accounting subject from the angle of aff i liated enterprise cycle, converse accounting post to cycle training, so as to improve the students’ ability and the employment competitive power.

higher vocational accounting; industry characteristics; life cycle; cycle training

G420

A

1673-9272(2014)03-0168-04

2014-03-17

浙江省2013年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“基于行業(yè)特點(diǎn)的高職會計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新研究”（編號：jg2013322）。

劉霞玲（1970-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)，稅收學(xué)。

[本文編校：李浩慧]