中職英語教學(xué)中情感因素的分析與應(yīng)用

【摘 要】中職院校的英語教學(xué)面臨著重重困境。一方面由于中職院校著重培養(yǎng)的是一線操作人員，所以在英語教學(xué)方面人力與物力投入相對(duì)較少，英語教學(xué)力量較為薄弱；另一方面由于中職院校學(xué)生自身英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不夠，學(xué)習(xí)自信與積極性缺乏，導(dǎo)致中職院校的英語學(xué)習(xí)氛圍較差，影響整體英語教學(xué)效果。針對(duì)以上提到的消極因素，中職院校英語教學(xué)中老師可以實(shí)施情感教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職院校 英語教學(xué) 情感因素

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0169-02

一 前言

老師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的共同參與者，在英語教學(xué)過程中都有著關(guān)鍵作用。老師作為教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者，其狀態(tài)關(guān)系到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排、課堂氛圍等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣、基礎(chǔ)等也關(guān)系到英語教學(xué)效果。

健康積極的情感可以使人思維清晰、想象力豐富、記憶力增強(qiáng)，反之則會(huì)阻礙人發(fā)揮正常思維，影響人的想象力與記憶力，直接影響到學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。

在英語教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用情感因素，就像為機(jī)器配上發(fā)動(dòng)機(jī)，讓其更有效運(yùn)作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)能力，釋放學(xué)生更多學(xué)習(xí)潛能，有效解決學(xué)習(xí)過程中的自卑、抵觸抗拒學(xué)習(xí)、厭煩老師等心理問題。

所以中職院校以及老師應(yīng)該重視英語教學(xué)過程中情感因素的重要作用，充分挖掘與發(fā)揮情感因素的積極作用，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以提高學(xué)生英語綜合能力，為學(xué)生日后就業(yè)與生活提高競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感狀態(tài)與積極的人生態(tài)度。

二 當(dāng)前中職院校學(xué)生的情感因素現(xiàn)狀與存在問題

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，但當(dāng)前很多中職學(xué)生缺乏自身英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職院校學(xué)生大部分都是中考失利者，抱著得過且過的心態(tài)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有部分迫于當(dāng)下社會(huì)工作崗位對(duì)于學(xué)歷的要求，或者是源于父母壓力，才被迫到中職院校學(xué)習(xí)獲取學(xué)歷。有學(xué)生為了考證順利畢業(yè)，認(rèn)為在日后工作中運(yùn)用不到，任務(wù)式地學(xué)習(xí)英語，這部分學(xué)生往往英語學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，無法在日后生活與工作上運(yùn)用英語，無法發(fā)揮英語教學(xué)作用。只有很少部分學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。由于英語學(xué)習(xí)缺乏正確目標(biāo)與動(dòng)機(jī)，往往很難學(xué)好。

2.薄弱的英語基礎(chǔ)

大部分中職學(xué)生都是中考失利，本身英語基礎(chǔ)較為薄弱。很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，在中職英語學(xué)習(xí)過程中非常艱難，部分學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)非常感興趣，但由于中職英語相對(duì)初中英語較難，詞匯量大增、語法難懂、知識(shí)點(diǎn)繁多，且中職英語教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，學(xué)生聽不懂，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)抵觸情緒。

很多中職院校在采用英語教材時(shí)，并沒有考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，而是采用與高職院校同一教材，老師在教學(xué)過程中不根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)狀況，按照教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，不考慮從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)傳授，且不考慮學(xué)生日后生活與工作中的英語運(yùn)用，只注重培養(yǎng)學(xué)生的英語解題能力，忽略了英語聽、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)?？菰飭我坏慕虒W(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣與能力。

3.中職英語教學(xué)理念落后

針對(duì)當(dāng)下社會(huì)崗位對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，中職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，應(yīng)從中職院校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的重要作用。但當(dāng)下中職院校落后的教學(xué)理念阻礙了情感教學(xué)發(fā)揮重要作用。

首先，教學(xué)觀念落后，很多中職院校英語老師將自身定位為英語知識(shí)傳授者，教學(xué)過程中很少與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，一味灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)老師往往比較畏懼，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生在提問與交流環(huán)節(jié)就缺乏鍛煉；其次，教學(xué)模式落后，課堂上老師進(jìn)行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課、記筆記，課后背單詞、記語法，老師按照英語教材進(jìn)行課程安排，不關(guān)注學(xué)生課堂上情感變化以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生很厭倦，無法從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生聽、讀、寫能力無法綜合提高，抑制了學(xué)生自身創(chuàng)造性與積極性；最后，老師缺乏情感教學(xué)意識(shí)，很多中職老師只顧完成教學(xué)任務(wù)，或者受長(zhǎng)期教學(xué)模式影響，不在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生情感狀況適當(dāng)融入情感因素。

三 中職院校在英語教學(xué)中充分運(yùn)用情感因素的有效措施

1.鼓勵(lì)與肯定學(xué)生

心理學(xué)家指出，人們都有獲得贊美與肯定的共同需求，一旦得到滿足，就會(huì)獲得積極向上的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，往往老師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)就會(huì)很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職院校學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)自信，在過去學(xué)習(xí)過程中很少受到表揚(yáng)，如果老師可以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活上的交流，充分給予學(xué)生肯定與贊揚(yáng)，學(xué)生一定會(huì)有所進(jìn)步。另一方面，老師要做到公平公正，在對(duì)待學(xué)生時(shí)要做到不存在偏見，讓學(xué)生都能感受到呵護(hù)與關(guān)愛，拉近師生距離，取得學(xué)生認(rèn)同，提高班級(jí)凝聚力，進(jìn)而提高班級(jí)整體英語教學(xué)質(zhì)量。

2.中職院校英語教師以身作則

教師作為英語知識(shí)傳授者，學(xué)生往往將老師當(dāng)做自身學(xué)習(xí)的榜樣，其綜合素質(zhì)直接決定著學(xué)生情感潛能被挖掘與激發(fā)的程度，老師只有具備崇高思想與高尚人格，才能用自身積極向上的情感在課堂上感染學(xué)生。因此，中職院校英語老師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上還應(yīng)該積極向上，以積極的態(tài)度來鼓勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)，同時(shí)自身做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不能將自身情緒帶入課堂。

3.構(gòu)建和諧課堂，融入情感因素

為學(xué)生提供和諧的課堂氛圍，可以讓師生在課堂上更好地交流與溝通，也有利于情感交流，對(duì)情感教學(xué)有促進(jìn)作用。老師不應(yīng)該遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念，在課堂上應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生當(dāng)下知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后多與學(xué)生交流生活以及社會(huì)工作等話題，讓學(xué)生感受到平等以及備受呵護(hù)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于鍛煉學(xué)生英語聽、讀、寫綜合能力。中職英語教學(xué)過程中，老師可以充分利用英語教材中的情感資源，將這些情感資源中積極健康的思想呈現(xiàn)給學(xué)生，并與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅能接受到英語知識(shí)，也能受到情感教學(xué)的滋潤(rùn)，得到良好思想情感的熏陶。同時(shí)，老師應(yīng)該將英語教學(xué)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，讓學(xué)生了解時(shí)事，并傳播積極事件，針對(duì)社會(huì)反面教材要進(jìn)行譴責(zé)、批評(píng)教育。所以，老師在英語教學(xué)過程中，要選好滲透情感教育插入點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在提高學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德與人格。

4.注重課外英語教學(xué)

除課堂外，教師應(yīng)該積極挖掘、開發(fā)英語課外教學(xué)，抓住學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，第二課堂應(yīng)注重以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為他們提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，而且要盡量擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，有效地補(bǔ)充和拓寬課堂教學(xué)。關(guān)系學(xué)生的愛好、興趣，進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)安排，如英文歌曲大賽、英文歌劇表演等等。

四 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，加上中國(guó)對(duì)外貿(mào)易交流增多，英語成為社會(huì)人才工作與生活的重要技能，中職院校應(yīng)該意識(shí)到英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展的重要性，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下情感需求，在英語教學(xué)中融入情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，還可以拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂，并豐富學(xué)生情感，讓師生關(guān)系、生生關(guān)系更加融洽和諧，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕