青少年群體社會(huì)角色的過(guò)渡

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，青少年期社會(huì)角色的過(guò)渡問(wèn)題是青少年心理發(fā)展的主要問(wèn)題之一。本文從描述青少年的三種社會(huì)角色即勞動(dòng)者角色、家庭角色和公民角色的內(nèi)涵入手，分析了青少年社會(huì)角色過(guò)渡過(guò)程中存在的模糊性和非連續(xù)性的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題從個(gè)體自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面提出解決對(duì)策，以幫助青少年群體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞】青少年 社會(huì)角色 過(guò)渡

【中圖分類號(hào)】C913.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0199-02

青少年期是個(gè)體由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，也是人生發(fā)展歷程中一個(gè)獨(dú)具特色的階段。在這一時(shí)期，青少年的整個(gè)身心處于蓬勃的發(fā)展之中。與兒童期相比，青少年期的心理發(fā)展在生理、認(rèn)知和社會(huì)等方面具有明顯的過(guò)渡性，青少年迎來(lái)了青春期的開始，出現(xiàn)了高級(jí)思維能力，并開始向新的社會(huì)角色過(guò)渡。然而在復(fù)雜的社會(huì)中，青少年社會(huì)角色的過(guò)渡并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)了許多消極因素，阻礙了過(guò)渡過(guò)程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。那么怎樣幫助青少年群體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的過(guò)渡呢？本文將從探討青少年社會(huì)角色的界定，分析過(guò)渡過(guò)程中存在的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出解決對(duì)策展開論述。

一 青少年社會(huì)角色的界定

隨著青少年生理的成熟和思維能力的變化，他們的社會(huì)角色和社會(huì)地位隨之發(fā)生變化。從青少年期開始，社會(huì)不再把他們看做是兒童，而是當(dāng)做成人來(lái)看待。也就是說(shuō)，社會(huì)對(duì)青少年的界定發(fā)生了變化。有些理論家認(rèn)為，社會(huì)用于界定青少年的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)角色的方式對(duì)青少年本質(zhì)特征的影響遠(yuǎn)大于生理和認(rèn)知變化。因此，青少年順利實(shí)現(xiàn)向社會(huì)給定的角色的過(guò)渡非常重要，它將影響和決定青少年未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和生活。那么，青少年要向哪些社會(huì)角色過(guò)渡呢？

1.勞動(dòng)者角色

青少年群體在高中畢業(yè)后面臨兩種選擇：（1）就業(yè)；（2）升學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力的增大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，再加上高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，越來(lái)越多的青少年選擇升學(xué)，不僅能在一定程度上緩解就業(yè)壓力，而且能提高自身素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)增加優(yōu)勢(shì)。但仍然有一部分青少年選擇就業(yè)，當(dāng)青少年參加工作后，他們就要承擔(dān)勞動(dòng)者的角色，通過(guò)付出體力或腦力勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬。青少年在向勞動(dòng)者角色的過(guò)渡中會(huì)面臨許多問(wèn)題，如期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾、如何處理同事關(guān)系等。

2.家庭角色

個(gè)體在進(jìn)入青少年期后，其在家庭中的地位和角色發(fā)生了重大變化。在兒童期，個(gè)體承擔(dān)著子女角色，受父母的照顧和保護(hù)，在家庭中處于被保護(hù)和依賴他人的地位。從青少年期開始，個(gè)體雖然仍受父母的照顧，但他們對(duì)父母的依賴逐漸減弱，開始承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，在家庭中的地位也不斷提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年將面臨結(jié)婚生子的問(wèn)題，其家庭角色逐漸由子女角色過(guò)渡到父母角色。因此，青少年群體不僅要處理好與父母的關(guān)系，還要適應(yīng)將要承擔(dān)的角色，促進(jìn)家庭角色的順利過(guò)渡。

3.公民角色

在我國(guó)，公民是指具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的自然人。在進(jìn)入青少年期后，個(gè)體的社會(huì)地位不斷提高，逐漸從被動(dòng)者角色過(guò)渡到主動(dòng)者角色，從無(wú)責(zé)任者角色過(guò)渡到責(zé)任者角色。隨著青少年成人地位的獲得，他們會(huì)享有法律規(guī)定的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。社會(huì)不再把青少年當(dāng)作弱小的孩子，而是承認(rèn)他們的成長(zhǎng)，賦予他們公民的責(zé)任和權(quán)利，允許他們參與社會(huì)的建設(shè)和管理，給予他們履行公民責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)。

二 青少年社會(huì)角色過(guò)渡過(guò)程中存在的問(wèn)題

青少年期心理發(fā)展的過(guò)渡性主要表現(xiàn)在生理、認(rèn)知和社會(huì)過(guò)渡三個(gè)方面。其中，社會(huì)過(guò)渡是最重要也是最復(fù)雜的一種過(guò)渡，它涉及個(gè)體自身、家庭、同伴以及社會(huì)發(fā)展等方面。社會(huì)角色作為青少年社會(huì)過(guò)渡的重要表現(xiàn)形成，其過(guò)渡必然受到許多方面的影響。在當(dāng)代社會(huì)中，青少年社會(huì)角色過(guò)渡過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，制約和阻礙了青少年社會(huì)角色的順利過(guò)渡，給青少年的心理發(fā)展帶來(lái)了不良影響。

1.社會(huì)角色過(guò)渡的不清晰或不明確

青少年的社會(huì)角色過(guò)渡受許多方面的影響。由于成人地位的獲得，青少年的社會(huì)地位不斷提高，需要承擔(dān)的責(zé)任不斷增加。在現(xiàn)實(shí)中，青少年要扮演的角色越來(lái)越多，其中許多角色相互交叉、相互矛盾，造成了青少年社會(huì)角色過(guò)渡過(guò)程的不明確或不清晰性。如青少年享有法律規(guī)定的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但在政治生活中，國(guó)家傾向于忽視青少年權(quán)利的行使，人大代表的選舉較少有青少年參與。

2.社會(huì)角色過(guò)渡的非連續(xù)性

青少年社會(huì)角色的過(guò)渡不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它是在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一系列連續(xù)性事件累積而成。勞動(dòng)者角色、家庭角色和公民角色的過(guò)渡貫穿整個(gè)青少年期甚至延續(xù)到成年期，它是始終滲透在青少年發(fā)展過(guò)程中的，是在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，漸進(jìn)的、連續(xù)的完成角色過(guò)渡。其中，家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)青少年社會(huì)角色過(guò)渡的連續(xù)性有重要影響。由于父母離婚、學(xué)生輟學(xué)、青年失業(yè)、社會(huì)動(dòng)蕩等問(wèn)題的發(fā)生，造成了社會(huì)角色過(guò)渡的非連續(xù)性。

青少年社會(huì)角色過(guò)渡的模糊性和非連續(xù)性不僅使青少年產(chǎn)生許多心理行為問(wèn)題，如自殺、青少年犯罪、自閉癥、上網(wǎng)成癮等，而且還使青少年個(gè)體在社會(huì)角色過(guò)渡中產(chǎn)生困惑和矛盾。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了青少年群體社會(huì)角色的順利過(guò)渡。目前，許多年輕人，尤其是沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育的年輕人，正為完成向成人角色的過(guò)渡經(jīng)受著巨大的考驗(yàn)。

三 青少年社會(huì)角色過(guò)渡問(wèn)題的解決對(duì)策

青少年社會(huì)角色過(guò)渡的過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了青少年社會(huì)角色的順利過(guò)渡，危害了青少年的心理健康發(fā)展。為了解決出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)青少年社會(huì)角色過(guò)渡，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面提出對(duì)策。

1.青少年個(gè)體要發(fā)揮“主心骨”作用

青少年社會(huì)角色的過(guò)渡受很多因素的影響，但作為角色過(guò)渡的主角，青少年個(gè)體自身的作用也非常重要。青少年的思維方式、價(jià)值觀念以及自我同一性的發(fā)展影響著其他因素的效果，對(duì)社會(huì)角色的過(guò)渡過(guò)程產(chǎn)生主導(dǎo)作用。因此，面對(duì)過(guò)渡過(guò)程中存在的問(wèn)題，青少年個(gè)體要發(fā)揮“主心骨”作用，堅(jiān)持自身的理想信念，運(yùn)用自身的思維方式思考和理解問(wèn)題，堅(jiān)持不受其他因素的左右。當(dāng)然，青少年必須吸收正確的價(jià)值觀念，借鑒各因素的有利成分，堅(jiān)守自我，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的順利過(guò)渡。

2.家庭要發(fā)揮“搖籃”作用

家庭是個(gè)體發(fā)展的第一塊陣地，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。家庭作為一個(gè)系統(tǒng)，其夫妻關(guān)系和親子關(guān)系等方面對(duì)青少年的發(fā)展具有重要影響。和睦的家庭環(huán)境，高質(zhì)量的家庭生活，適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式以及健康文明的家庭氛圍都會(huì)促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，反之，則會(huì)危害孩子的成長(zhǎng)。家庭要像“搖籃”一樣，為青少年的家庭角色過(guò)渡提供舒適的環(huán)境、充足的心理養(yǎng)分和效仿的模型。

3.學(xué)校要發(fā)揮“主陣地”作用

青少年除了能從家庭獲得幫助外，還要能從學(xué)校中得到促進(jìn)社會(huì)角色過(guò)渡的有利因素。學(xué)校是青少年發(fā)展的第二塊重要陣地，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師專業(yè)素質(zhì)等方面影響著青少年社會(huì)角色的過(guò)渡。青少年勞動(dòng)者角色、家庭角色和公民角色的過(guò)渡，從很大程度上是青少年在接受學(xué)校教育階段完成的。學(xué)校通過(guò)開設(shè)關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)、公民道德、法律法規(guī)、家庭美德等方面的課程，組織報(bào)告會(huì)或講座宣傳模范榜樣的事跡，傳授社會(huì)主流價(jià)值觀和理念等方式，促進(jìn)青少年順利實(shí)現(xiàn)向成年人的過(guò)渡。同時(shí)，學(xué)校教育能糾正青少年的錯(cuò)誤思想和不良行為，為青少年身心健康發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。學(xué)校是青少年社會(huì)角色過(guò)渡的“主陣地”，要充分發(fā)揮這一作用，解決社會(huì)角色過(guò)渡中的模糊性和非連續(xù)性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)青少年社會(huì)角色的清新明確定位和連續(xù)性發(fā)展。

4.社會(huì)要發(fā)揮“多渠道”作用

社會(huì)是一個(gè)大熔爐和信息箱，對(duì)青少年的社會(huì)角色過(guò)渡產(chǎn)生重要的影響作用。首先，社會(huì)能為青少年勞動(dòng)者角色的過(guò)渡提供試煉的場(chǎng)所。青少年通過(guò)選擇不同職業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合和摸索，逐漸探索出處理同事關(guān)系、平衡理想與現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題的方法和策略。其次，社會(huì)能為青少年家庭角色的過(guò)渡提供參考榜樣。社會(huì)中人們不斷交流，評(píng)選出模范家庭、道德榜樣，青少年可通過(guò)吸收有利因素，模仿榜樣的做法，為擔(dān)當(dāng)子女和父母角色提供經(jīng)驗(yàn)。再次，社會(huì)能為青少年公民角色的過(guò)渡提供實(shí)施參與的機(jī)會(huì)。青少年群體作為中國(guó)公民，成年之后將享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)。在社會(huì)生活中，青少年能夠運(yùn)用手中的權(quán)利，參與社會(huì)決策和社會(huì)管理。同時(shí)，青少年的公民責(zé)任和公民意識(shí)能夠不斷增強(qiáng)，促進(jìn)公民角色的順利過(guò)渡。此外，媒體、電視、互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)紙書籍等社會(huì)傳媒，也為青少年社會(huì)角色的過(guò)渡提供了輔助作用。

青少年的社會(huì)角色過(guò)渡非常重要，其過(guò)渡過(guò)程中存在的不清晰和非連續(xù)性的問(wèn)題必須認(rèn)真對(duì)待。我們應(yīng)該從個(gè)體、家庭、學(xué)校等方面提出解決方法，借鑒正確經(jīng)驗(yàn)，積極探索可行途徑，集各方面的力量，共同幫助青少年群體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的過(guò)渡。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕