幼兒美術(shù)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

【摘 要】對(duì)美術(shù)有著強(qiáng)烈的興趣是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中能有優(yōu)秀表現(xiàn)的前提條件。本文從分析培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣出發(fā)，就具體如何對(duì)其進(jìn)行興趣的激發(fā)與培養(yǎng)展開了詳細(xì)論述，為幼兒美術(shù)教育的開展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0161-01

對(duì)于幼兒階段的孩子們而言，在進(jìn)行教育的過程中，培養(yǎng)其興趣、發(fā)展其思維是主要的教育目的。美術(shù)活動(dòng)以其自身特點(diǎn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因而在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛運(yùn)用。那么如何激發(fā)與培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，就是值得我們探討的課題。筆者結(jié)合工作實(shí)踐體會(huì)，就這一問題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與看法。

一 在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)興趣

興趣永遠(yuǎn)是引導(dǎo)幼兒求知的動(dòng)力所在，也是發(fā)展幼兒智力的重要條件。在美術(shù)教育中，只有學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，才能引起幼兒的注意力，使他們把注意力集中到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師應(yīng)首先從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，巧設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒能在美術(shù)中感到愉快、歡樂的情感體驗(yàn)，這樣才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。任何生搬硬套地傳授美術(shù)知識(shí)、技巧的做法，只會(huì)讓孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去興趣，或產(chǎn)生消極的接受心理，而無法達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境，有助于激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使美術(shù)活動(dòng)獲得良好的教學(xué)效果。

首先，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)著重從內(nèi)容上下工夫。在素材選擇方面，應(yīng)選擇幼兒生活中熟悉、感興趣的、具有較強(qiáng)吸引力的題材，如幼兒喜歡的動(dòng)物、玩具等；還有畫色彩鮮艷的東西，如綠綠的草地、紅紅的太陽、彩色的氣球。幼兒生活中所能接觸到的、熟悉的事物，接受起來才會(huì)更加簡(jiǎn)單。如果首先讓他們接觸的就是陌生的、單調(diào)的素材，就難以引起他們的注意力，興趣也就無從談起。其次，在教學(xué)組織形式方面，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可根據(jù)不同類型的活動(dòng)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法。如在進(jìn)行命題畫活動(dòng)時(shí)，可采用謎語導(dǎo)入、也可以采取實(shí)物導(dǎo)入；在進(jìn)行裝飾畫活動(dòng)時(shí)，可采用音樂導(dǎo)入、場(chǎng)景導(dǎo)入、表演導(dǎo)入，甚至是游戲?qū)?、兒歌?dǎo)入，以此來激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而更好地參與到畫畫活動(dòng)中來。

二 在引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵(lì)中樹立信心

在美術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的信心，是培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的重要途徑。因此，我們應(yīng)采取啟發(fā)、鼓勵(lì)的策略，來幫助幼兒在美術(shù)活動(dòng)中樹立信心。

首先，作為教師應(yīng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)有著深刻的認(rèn)識(shí)，以高度的熱情來引導(dǎo)教學(xué)過程。只有當(dāng)教師用親切的語言、積極熱情的態(tài)度來啟發(fā)幼兒，才能激起幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情緒，往往受教師的影響，當(dāng)教師帶著極大的熱情同幼兒一起開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，有利于幼兒積極思維、展開想象。如在畫“做游戲”時(shí)，教師可以問幼兒“你喜歡玩什么游戲？”“你想多少小朋友一起玩？”等一系列相關(guān)問題，從而促使幼兒醞釀出一起做游戲的情景，確定繪畫的內(nèi)容。

其次，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的示范講解都應(yīng)增強(qiáng)趣味性，以使幼兒注意力集中，激發(fā)他們的興趣。如可以采取幼兒化、擬人化的語言，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)畫畫。對(duì)于繪畫能力悟性不高的幼兒，如果無從下手，亂涂亂畫，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，幫助幼兒進(jìn)入狀態(tài)。而不能采取馬虎的態(tài)度，從而對(duì)幼兒的信心和積極性帶來消極影響。教師應(yīng)始終堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的教學(xué)方法，對(duì)孩子們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)予以肯定與激勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心。

三 在科學(xué)的評(píng)價(jià)中全面提高

幼兒美術(shù)教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，必然涉及教學(xué)評(píng)價(jià)問題。教師對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)及繪畫結(jié)果，如何進(jìn)行得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣能否進(jìn)一步強(qiáng)化，甚至影響到幼兒其他方面的發(fā)展。因此，作為幼兒教師，在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)客觀地結(jié)合幼兒繪畫特點(diǎn)。如幼兒的作品往往具有擬人化特征，將一些無生命的物體賦予生命，使不會(huì)說話的物體具有人的思想、情感和行為，大膽地簡(jiǎn)化，它不經(jīng)過概括和提煉，而是按自己的理想去擴(kuò)張和取舍，如把手畫得很長(zhǎng)是為了撿地上的東西，幼兒畫的帽子或撐的傘常是漂浮在半空的，畫的桌子常是四條腿的四方散開的等。

因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)主要看有無童趣，表達(dá)了何種情感，有沒有創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)充分肯定幼兒繪畫中的精華所在，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆Q贊，以激勵(lì)為主，以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。一幅好的幼兒畫往往充滿雅趣，畫上的每一根線條、每一個(gè)形狀、每一種色彩都傳達(dá)了幼兒的思想和情感，盡管畫面上的事物之間的時(shí)空關(guān)系不準(zhǔn)確，不一定符合客觀情理，盡管繪畫的技法可能不熟練，甚至很稚拙，然而，畫面中卻往往充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，這些正是幼兒作品最寶貴的地方，也是每一位幼兒教師須特別珍視的。因此，鑒于幼兒個(gè)體的差異性，在進(jìn)行比較時(shí)，要采取個(gè)體縱向比較法。要對(duì)幼兒個(gè)人整個(gè)學(xué)習(xí)過程視其進(jìn)度情況進(jìn)行考察，而要慎用橫向比較。只有充分肯定幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，幼兒心理上獲得一種成功感，才會(huì)在未來的學(xué)習(xí)中更加積極。

四 結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。這就要求教師要充分認(rèn)識(shí)到其中的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)入美術(shù)活動(dòng)之中，采取激勵(lì)的策略，科學(xué)地評(píng)價(jià)，從而使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李爽〕