初中美術(shù)課堂教學(xué)策略研究學(xué)習(xí)心得

【摘 要】在新課程改革背景下，素質(zhì)教育已深入心。在這樣的背景下，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，美術(shù)課的內(nèi)涵也在不斷延伸，為美術(shù)教育打開(kāi)了更為廣闊的天空，同時(shí)也對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求。改變目前美術(shù)課堂沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，如何讓美術(shù)課堂充滿(mǎn)激情和活力，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，談?wù)劚救藢?duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)策略研究學(xué)習(xí)心得。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 師生關(guān)系 合作意識(shí) 多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0148-01

一 創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)：“親其師，才能信其道?！敝袑W(xué)生具有一定的選擇判斷能力，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一位教師而喜歡上他所教的學(xué)科。試想一下，一位不受學(xué)生歡迎的教師，課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生的表現(xiàn)可想而知。這樣的課堂何談高效。特別是美術(shù)課堂有其獨(dú)特的藝術(shù)性和開(kāi)放性，課堂上美術(shù)教師可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生的能力、個(gè)性自由發(fā)展。試想，沉悶的課堂氣氛如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)并使課堂充滿(mǎn)激情和活力。有一次教學(xué)“外國(guó)美術(shù)作品欣賞”一課時(shí)，在講達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，一字一句都按教材中所描述的“達(dá)·芬奇用畫(huà)筆表現(xiàn)了蒙娜麗莎驚人的容貌和內(nèi)心的迷人魅力，那神秘的微笑像謎一般使人永遠(yuǎn)難忘……”但我聽(tīng)到有幾位學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)：“我看不出有什么漂亮，臉部有些水腫又沒(méi)有眉毛，看起來(lái)有些呆呆的……”我本想制止學(xué)生的議論。但是我不能回避這個(gè)問(wèn)題，于是我說(shuō)：“每個(gè)人對(duì)美術(shù)作品的欣賞，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，都會(huì)有不同的看法，這是很正常的，由于欣賞者受歷史背景、個(gè)人閱歷、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響，形成了不同的審美觀?！币虼?，美術(shù)教育給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到課堂的教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教學(xué)互動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。才不會(huì)培養(yǎng)出千篇一律的學(xué)生。

二 加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神

合作學(xué)習(xí)已成為美術(shù)教學(xué)中常用的一種手段。合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確定合作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目的。如在教學(xué)“最后的晚餐”一課時(shí)，我講述了在慶祝逾越節(jié)的前夜，耶穌和他的門(mén)徒共進(jìn)晚餐。這是他們?cè)谝黄鸪缘淖詈笠活D晚餐。從畫(huà)面看：沿著餐桌坐著十二個(gè)門(mén)徒，形成四組，耶穌坐在餐桌的中央。他表情悲傷，雙手?jǐn)傞_(kāi)，好像在表達(dá)：門(mén)徒中有人出賣(mài)了他。畫(huà)面中表現(xiàn)的人物繁多，各懷心事，表情不一。為了讓學(xué)生能夠更好地理解畫(huà)面人物的表情，我邀請(qǐng)七個(gè)男生和五個(gè)女生分別扮演了耶穌的十二個(gè)門(mén)徒，由我扮演耶穌。我學(xué)著畫(huà)面中耶穌的樣子，雙手一攤，然后對(duì)著下面的同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)演耶穌的十二個(gè)門(mén)徒？”學(xué)生把人物的驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態(tài)以及手勢(shì)都表演得惟妙惟肖，特別是飾演猶大的那位男生，表演得特別投入，課堂氣氛十分好。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三 利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容很多，有素描、色彩、圖案、美術(shù)鑒賞等課程，利用多媒體技術(shù)可以提高課堂效率，充分利用課堂45分鐘。因?yàn)槎嗝襟w作為一種新的輔助教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等功能為一體，帶給學(xué)生生動(dòng)的直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，為傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重大影響。在美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)并充分發(fā)揮其功能，可以有效地開(kāi)闊學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)有利于美術(shù)教師更好的處理重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教學(xué)“意大利文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品欣賞”時(shí)，我通過(guò)多媒體播放大量搜集到的文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品圖片，同時(shí)還插入相關(guān)資料背景，學(xué)生非常投入地欣賞作品，了解了意大利文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的有關(guān)特點(diǎn)。又如在教學(xué)“中國(guó)古代建筑欣賞”時(shí)，教材上是一幅故宮前朝三大殿鳥(niǎo)瞰圖。這對(duì)農(nóng)村的許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有參觀過(guò)故宮，老師把故宮的建筑特點(diǎn)說(shuō)得再生動(dòng)，也是紙上談兵，學(xué)生也無(wú)法感受到故宮的壯觀。但是多媒體的播放就讓學(xué)生欣賞到故宮前朝三大殿鳥(niǎo)瞰圖時(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為其提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)合作。還要積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，要在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、及時(shí)總結(jié)和完善，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：高照〕