小學數(shù)學課堂如何激發(fā)學生的學習興趣

筆者從事小學教學工作十八年了，在教學中，有過成功和收獲，也有過荊棘與坎坷，但是歷經(jīng)多年的實踐和研究發(fā)現(xiàn)，興趣是學生最好的老師。在數(shù)學課堂中教師應把激發(fā)學生學習興趣放在首位，使學生熱愛數(shù)學，把激情融入數(shù)學學習中，讓他們主動參與到教學中。由于數(shù)學學科的抽象性和嚴謹性，小學生的抽象思維相對較差，加之教材中數(shù)學與生活的聯(lián)系不密切。那么，本文就如何在小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的學習興趣，談談筆者的幾點做法：

一 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

根據(jù)數(shù)學學科的特點和小學生好動、好新、好奇引導學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課開始便產(chǎn)生濃厚的求知欲望是至關重要的。小學生對故事很感興趣。在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導學生置身于故事情節(jié)中，積極主動地參與教學活動。首先，情境的創(chuàng)設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。創(chuàng)設故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并可使學生在不知不覺中獲得知識。小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味地平鋪直敘去講，必然使他們感覺疲勞乏味，是達不到良好的效果的。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，形成渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的學習打下良好的基礎。采用什么方法導課，能積極地引起學生學習的興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生特征來選擇。例如在教學“能被3整除的數(shù)”的特征時，沒有讓學生死記硬背它的特征，而是用游戲的方法，學生任意說一個數(shù)，老師來判斷能不能被3整除，老師的法寶引起了學生探索的欲望，同學們爭先恐后地出題考老師。老師又說：“也可以出大一點的數(shù)來考老師哦?！痹溨C幽默的話語剛落，學生紛紛地說出較大的數(shù)，于是老師把學生的數(shù)統(tǒng)計下來寫在黑板上，在讀著數(shù)的同時，就判斷出能不能被3整除，能整除的打上對號，不能整除的打上錯號，待本節(jié)課你們學完之后再來檢驗老師的對錯。頓時同學們的臉上流露出求知的表情，也不時地發(fā)出贊嘆聲?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。要使學生成為學習的樂之者，在新知識學習之初，創(chuàng)設情境能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。

二 化難為易，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.小組合作能夠讓學生博采眾長，互相取長補短

例如，我在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式呢？接著讓學生分組自主探究，合作交流；我關注每個小組的活動情況，對有疑難問題的小組進行幫助，也成了他們的一員。最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調(diào)動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時、巧妙地創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識。例如我在教“圓的認識”一課，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發(fā)言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。

再如，我在教“長方體的表面積”一課時，由于小學生對立體圖形有了初步的了解，對這部分知識的掌握有一定的困難，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們的教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要做哪些準備工作呢？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。學生不但要知道計算粉刷的面積，而且還知道用料的問題，這就拓展了學生的思維，使他們喜歡探索，樂于學習數(shù)學。

2.巧用實例，以新誘趣

運用學生生活中的實例，從學生熟悉的事物和現(xiàn)象中挖掘并展示新的內(nèi)容和形象，使學生產(chǎn)生新奇感，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。由于這種新奇的實例展示了學生熟知的形象和內(nèi)容，所以學生記憶深刻，興趣倍增。如在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時。我通過游戲，令枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容增添了情趣，讓學生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學生已有的舊知識賦予了新的內(nèi)容。又如在教學“圓錐體的認識”時，我通過學生相當熟悉的用鉛筆刀把鉛筆頭削成圓錐體并提示學生圓錐體怎樣可以得到，這一操作讓學生自然地認識到圓錐體和圓柱體有著密切的關系，并在頭腦中原有表象的基礎上形成新的表象。這樣學生就從舊知識中意外發(fā)現(xiàn)了新知識，從而產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，為下一節(jié)的教學打下了堅實的基礎。

3.巧用學具，以動導趣

好動是小學生的生理特點，動手可以幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，達到理解掌握新知、培養(yǎng)學習興趣的目的。我在課堂上充分利用學具，例如在“長方體和正方體”的教學中，我組織學生先觀察自己的學具，讓學生向大家介紹自己的學具，學生都爭前恐后地展示自己的作品，這一設計不但激起了學生的學習興趣，也對上一節(jié)內(nèi)容進行了復習，使學生掌握了長方體和正方體的特征，通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的棱的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼——撕——裝——拆”等一系列活動，使學生在動態(tài)的教學活動中很自然地認識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓寬了學生的認知領域，培養(yǎng)了學生的探索精神和學習興趣。

三 創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生動腦思考的能力

動手操作是啟迪學生思維和激發(fā)學習興趣的重要手段，是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。教學時，我總是根據(jù)教材內(nèi)容，設法通過多種形式的操作活動，使學生有意注意和無意注意有節(jié)奏的交錯，為抽象的教學活動提供充分的感性認識，降低思維的難度，從而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

動手操作就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既能發(fā)展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。我在教學“旋轉(zhuǎn)與角”時，我讓學生用事先準備好的活動角（木條或紙板）自己演示：固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊。觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各種角，再對其特點進行觀察，從而認識各種角，使學生體驗到成功的樂趣，增強了學習興趣。在課堂上，嚴肅呆板的說教，是不受學生歡迎的。當孩子們處在輕松愉快的環(huán)境中時，最容易接受或創(chuàng)設出新的不可預想的事物，為此課堂被搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地接受新知識。怎樣給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍呢？

首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設一種寬松和諧的氣氛，使學生產(chǎn)生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。

其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，使學生無所適從。

再次，多與學生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。

最后，鼓勵和培養(yǎng)學生回答問題的膽量，即使回答不上來，也應該鼓勵他們，在一問一答中理解、消化所學知識，以便解決疑難問題。當學生注意力不集中時，可采用做游戲的方式，變換另一種教法，使學生在寓教于樂中獲取知識。例如：在教學計算長方體的體積時我設計了郵信的游戲：我在黑板上寫出了5組長方體的長、寬、高。在講桌上放了5個盒子當郵箱，每個盒子上面都有一個答案。讓每個學生自由選擇一組數(shù)據(jù)，算出長方體的體積。答案與哪個盒子上面的答案相同，就把信投到哪個盒子里。這樣既鍛煉了學生的解題能力，又創(chuàng)設了一個輕松活潑的課堂氛圍。

總之，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是塑造靈魂的藝術。教師必須因勢利導，因材施教，講究策略，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。利用興趣的遷移原理創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，激發(fā)對數(shù)學的興趣，使他們在學習數(shù)學時充滿無限樂趣。只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。培養(yǎng)學生學習興趣是每個數(shù)學教師義不容辭的責任。

〔責任編輯：高照〕