數(shù)學教學如何走向生活化

【摘 要】數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時，要加強數(shù)學生活化的課外活動，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高運用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學教學走向生活化。

【關(guān)鍵詞】走向生活 數(shù)學化 必需的數(shù)學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0130-01

在以往的數(shù)學教學中，教師較注重對數(shù)學知識的傳授，很少關(guān)注數(shù)學知識與學生生活實際的聯(lián)系；學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習與知識運用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味性，體驗不到數(shù)學的魅力。數(shù)學課程標準（實驗稿）中提出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展……強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程……這就要求教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計數(shù)學課，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，用之于生活，生活中處處有數(shù)學，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系并逐步提高學生用數(shù)學解決實際問題的能力。

一 讓數(shù)學教學走向生活化

數(shù)學課是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵，教師要找準每一節(jié)課的內(nèi)容與學生生活實際的契合點，調(diào)動學生的積極性。

1.導入生活化，激發(fā)數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師。在我們的生活中到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題。在教學活動中，重視學生已有的生活經(jīng)驗，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望。如在教學“角的初步認識”時，學生對角有了初步認識，讓學生找出身邊的角，讓學生發(fā)現(xiàn)角就在我們身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

2.例題生活化，感受數(shù)學樂趣

良好的開端是成功的一半。在教學生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中的數(shù)學問題，兒童親身經(jīng)歷、用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅屬于認識理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域。教學中，教師從多方面“找”數(shù)學素材和讓學生從生活多方面中“找”數(shù)學。如在教學“近似值”時，我這樣設計：小紅和小麗的家長讓她倆做伴去買菜，她倆第一次結(jié)伴去購物挺高興，蹦跳著去菜市場了，每千克豆角2.35元，小紅買了3.5千克，小麗買了2.7千克，請你們算算，各自應付多少錢？

同學們很快算出結(jié)果，小紅買菜需用8.225元，小麗花6.345元。然后問學生：如果你去買菜，該如何付錢？

學生甲說：如果我是小紅，我會付8元。

學生乙說：如果我是小麗，我會付6元3角，因為沒有4角5分。

學生丙說：如果我是小紅，我會付8元3角，四舍五入嘛。

根據(jù)生活的實際，學生回答了不同的答案，發(fā)表了自己的看法，達到了教學效果的提升，讓學生感受到了數(shù)學就在身邊，從而掌握了解決數(shù)學問題的能力。

3.練習生活化，提高實踐操作能力

學生要學有用的數(shù)學，把所學知識運用到生活實踐中，促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)初步的實踐能力。如學習“長方形面積”一課后，給學生布置任務，回家測量客廳的長和寬，求出面積；再測量一塊地磚的長和寬，算出面積；最后算一算客廳里鋪完地磚需要多少塊？再向父母親了解一塊地轉(zhuǎn)幾元錢，算出一共需要多少元？這樣可使課堂內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，將所學知識應用于生活實踐中。

二 課外活動數(shù)學化，把數(shù)學知識應用到實際

活動課在提高學生知識、豐富學生生活等方面起著很好的作用。教師可充分利用活動課創(chuàng)造應用數(shù)學的機會，如關(guān)于數(shù)學與飲食、數(shù)學與健康、數(shù)學與生活空間、數(shù)學與交通、數(shù)學與體育等，充分挖掘生活中豐富的數(shù)學素材，讓學生感受到數(shù)學源于生活，用于生活，達到學以致用的效果。如組織學生開展“垃圾”問題調(diào)查的實踐活動：（1）請學生調(diào)查一天家里丟棄塑料袋的個數(shù)，并且計算出全班平均每人每天丟棄塑料袋的個數(shù)；（2）用自己調(diào)查的數(shù)據(jù)計算全校同學一天丟棄塑料袋的個數(shù)，一年丟棄塑料袋的個數(shù)；（3）將一個塑料袋鋪開估計它的面積，如果把全校同學一年丟棄的塑料袋全部鋪開，其面積約占多少平方米？對“垃圾”問題的調(diào)查，可以引起學生對周圍環(huán)境的注意，幫助學生樹立環(huán)保意識。

總之，數(shù)學教學要走向生活，教師在數(shù)學教學中要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，即數(shù)學來自于生活實際，又應用于生活，服務于生活。

參考文獻

[1]葉堯城、向鶴梅.數(shù)學課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003

〔責任編輯：高照〕