開發(fā)和利用科學(xué)實驗教學(xué)資源

【摘 要】“科學(xué)”課程的發(fā)展起源于實驗而又依賴于實驗，是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。通過實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生確立科學(xué)觀念，更好地理解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識。因此，作為一名科學(xué)教師，要注意深入挖掘?qū)嶒灥慕虒W(xué)作用，充分利用科學(xué)課程資源，積極開發(fā)和利用實驗教學(xué)資源，對全面實現(xiàn)科學(xué)新課程的目標(biāo)有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】有效性 開發(fā)和利用 課堂實驗室資源

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0118-01

實驗教學(xué)是學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的重要途徑之一。教師需要不斷地完善實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的有效性，這是當(dāng)前科學(xué)實驗的關(guān)鍵，而開發(fā)和利用科學(xué)實驗教學(xué)資源是提高實驗教學(xué)有效性的手段之一。

一 實驗教學(xué)的優(yōu)點

1.實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，易引起學(xué)生的注意，為學(xué)生設(shè)立一個良好的教學(xué)情境，學(xué)生可以自行探究，獲取知識，從而體驗到成功的喜悅。其次，實驗是一種具有目的性的操作行為，通過動手探索，完成實驗過程，大大增加了實驗的趣味性。

2.實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效掌握知識

實驗有助于將復(fù)雜的條件進(jìn)行簡化和純化，借助儀器設(shè)備突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素。在理想的環(huán)境中，使需要認(rèn)識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來，以便學(xué)生能比較容易或精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。實驗符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生的能力

在科學(xué)教學(xué)中，實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察等方面的能力是必不可少的，而這些能力僅僅靠教師的指導(dǎo)和講授是得不來的，需要靠學(xué)生在實踐中獲得。通過實驗教學(xué)，既培養(yǎng)動手能力與觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力，實驗數(shù)據(jù)的處理培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)、邏輯思維分析的能力。

科學(xué)實驗教學(xué)資源是指在有利于實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提下，在實驗教學(xué)設(shè)計、實施、評價過程中可以利用的各種資源的總和。開發(fā)、利用科學(xué)實驗教學(xué)資源是指尋找一切可能進(jìn)入科學(xué)實驗教學(xué)活動的資源，并且深入挖掘被開發(fā)出來的科學(xué)實驗教學(xué)資源的教育教學(xué)價值，使其開發(fā)利用成為實施科學(xué)實驗教學(xué)的根本保證。

二 實驗教學(xué)的實際操作

1.挖掘?qū)嶒炇屹Y源

第一，開放實驗室，增加學(xué)生實驗次數(shù)，充分開發(fā)和利用實驗室的各種資源。實驗室從封閉式改變成開放式，從教材和課外習(xí)題中收集各種有意義的探究活動。根據(jù)各種探究活動，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成初步的實驗報告，明確實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)的處理。讓學(xué)生走進(jìn)實驗室自由探究。

第二，開發(fā)實驗器材，充分利用實驗室現(xiàn)有的實驗器材。比如滴管，在探究“金屬與空氣流通的關(guān)系”時，去掉膠頭的滴管代替玻璃管，所呈現(xiàn)的效果會更好。在學(xué)習(xí)浮力的時候，可以利用試管制作浮子，還可以制作潛水艇模型，演示潛水艇原理。

2.挖掘生活資源

第一，身體是學(xué)生自身的科學(xué)實驗資源。例如：在研究“液體蒸發(fā)的快慢與液體表面空氣的流動速度有關(guān)”時，可以讓學(xué)生在手臂上一面涂酒精，另一面不涂酒精，然后將手臂置于電風(fēng)扇處，通風(fēng)時，人會感到涂有酒精的一側(cè)很涼，從而說明了液體表面空氣流速越快，液體的蒸發(fā)越快。

第二，用生活、學(xué)習(xí)用品做實驗。用日常器具做實驗，簡便直觀，原理單一，有利于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。例如：用易拉罐研究小孔成像；用籃球、足球、乒乓球研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性。

3.開展自制教具活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗、探究、實踐活動提出了更高、更新的要求，但由于學(xué)校實驗器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學(xué)，同時學(xué)生的個性發(fā)展也受到了極大限制，所以教師與學(xué)生應(yīng)積極開展自制教具活動。例如：在探究“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”有何特點時，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個飲料瓶、一個氣球、一個盛水瓶，將飲料瓶底部剪掉，口部用線把氣球扎住，然后從底部注水，發(fā)現(xiàn)氣球各個方向都膨脹了，這說明了液體由于受到重力對底部有壓強(qiáng)，而且由于液體的流動性對側(cè)壁也有壓強(qiáng)，接著慢慢地把氣球放入水盆中，發(fā)現(xiàn)隨著深度的增加，氣球越來越小，這使學(xué)生知道了流體的深度增加液體的壓強(qiáng)也增大。

正確地認(rèn)識實驗，熟練地掌握實驗技能，充分利用實驗的資源，開發(fā)實驗的資源，提高教學(xué)實驗的有效性，發(fā)揮實驗的作用是所有教師應(yīng)去實踐的，通過高效的實驗教學(xué)，教師在實驗中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對實驗的興趣，讓學(xué)生掌握知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011

[2]劉金玉.高效課堂八講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：范可〕