小學語文教學應回歸兒童本位

【摘 要】小學語文教學中長期以完成教學任務的理念來教育小學生，對于兒童自身的性情并沒有充分重視。且教學方向從知識的需求出發(fā)，而不是從兒童的心理與年齡特征出發(fā)進行教學。本文嘗試對回歸兒童本位的小學語文教學實踐進行探索。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 兒童視野 兒童本位

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0093-01

一 小學語文教學回歸兒童本位的意義

對于部分教師而言，小學語文就是一門教導學生識字的學科。讓學生學會閱讀、學會看書、學會正確的書寫與表達，并理解到一定的文章意思，也就完成了其教學任務。對于兒童而言，在小學語文教學中，大量的抄生字練習貫穿其中，主題式作文基本上也是圍繞“最……的事情”來寫，對兒童的性情并沒有充分重視。

而回歸兒童本位的語文教學意義中人文素養(yǎng)是其最終的教學目標。小學語文是為學生后期的學習生活而作鋪墊的。在小學語文的學習過程中，學生得以掌握識字這一最基本的技能，并得以去閱讀不同的文章，體會字詞的意思，明了段落與篇章組合后所代表的含義與內容。在這樣的過程中，讓學生獨立思考，活躍思維，為其今后領悟文章深意、表達內心感想打下重要基礎。然而縱觀現(xiàn)在的小學語文教學，學生基本上被訓練得學會用定式的句子去表達自己的想法，天一定是藍的，形容詞一定是萬里無云，或者是藍藍的天上飄著幾朵白云。好人好事里一定有扶老人過馬路，問叫什么，一定回答是紅領巾等等。學生不是去學著表達自己的思想，而是在不斷地找到如何得高分的途徑，去揣測教師的評價標準。這也就造成了，一個比喻句從小學教到高考前，一共教了12年，高考時還是沒有靈氣，只有復制。教師一方面驕傲于學生的應試能力得到了提高，另一方面卻又著急于學生的表達能力得不到提高。而這一切，在學生看來，從小學階段開始，教師一味強調對于課文與知識量等技巧的掌握，對于學生自己的思想?yún)s不加以鼓勵。一味要求標準答案，一味強調必須用到幾個形容詞等等，這些都無形中束縛了學生的思想，也就讓學生在人文表達等方面不再有發(fā)揮空間，久而久之，學生的語文能力自然不斷弱化。立足于現(xiàn)有的小學語文教學，教師一方面應看到小學是學生想象力最豐富、思維最天馬行空的時候，這時學生缺少的只是如何去恰當表達自己的內心所想。另一方面也應看到，讓學生掌握一定量的生字，學會閱讀，學會修辭手法的最終目的是讓學生流暢地表達自己的情感，而不是舍本逐末，重點強調對基礎知識的掌握，而把學生的靈性與語文課所蘊涵的美感全部扼殺掉。

二 小學語文教學如何回歸兒童本位

如在進行小學語文課文《詹天佑》的教學中，筆者在教學中注重對于文章整體性的把握，把整個課堂控制在一個講故事的氛圍中。這樣的教學設計一方面是基于對學生年齡的考慮，講故事可以讓學生放松心情，更好地去聽去想。而講故事的語言也比教學所用的語言更有吸引力，更“抓人”。另一方面，對于學生而言，很多學習勤奮的學生會在上課前就把課文預習一次，傳統(tǒng)教學中，教師上課時所做的工作就是把教學內容進行細分再細分，把一個整篇分成若干段落，再分析其題意，最后再把各段落里的句子進行分析，讓學生去記生字，背句子。這樣的教學過程，教師是課堂的主體，學生只是一個被動的接收體。學生所做的事就是把教師所講的內容記好筆記，然后背下來。

小學時期的學生正處于活潑愛動的時候，這樣的教學方法只會讓學生感到枯燥、感到乏味，甚至有的小學生覺得小學語文課就是背課文。而立足于兒童心理出發(fā)，教師在準備講這個故事之前，可以事先聲明讓學生仔細聽，待會兒讓學生找找故事里的小細節(jié)。接下來，教師在繪聲繪色講完這個故事后，再讓學生分段朗讀課文，讓學生比較教師講的與課文寫的有什么不同。這個過程其實就是一個復述仿寫的過程。并引用“找不同”這個游戲讓學生分組后發(fā)言，找一找看有哪些地方不同。學生發(fā)言積極，把課文內容自動自覺再找一次，并相互交流，互相提醒，爭取找到盡量多的不同的地方。然后教師又提出一個問題，想象自己是一個藝術家，現(xiàn)在有一個城市為了紀念詹天佑，準備給他雕刻一個銅像，你會怎樣去設計這個銅像呢？學生的興趣一下子調動了起來，甚至還有開始畫草圖的。不論是畫人字形鐵路，還是把其與鐵路機車頭放在一起設計，都體現(xiàn)了學生的豐富創(chuàng)造力。而在這樣的過程中，學生自然而然會一再閱讀短文，并深入思考與表達，無形中也就提高了其自身的語文能力。妙趣橫生的想象力也讓課堂活力四射，語文課真正走進了學生的心中。

三 結束語

綜上所述，小學語文教學應讓學生學有所用，學有所得，快樂學習，共同成長。對于基礎知識的掌握可以通過不同的教學設計來實現(xiàn)，而不應一味按老模式、老流程把語文課上成一堂“填鴨課”。立足于學生的年齡與心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，構建符合兒童心理的小學語文課堂，才能真正讓學生健康成長。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕