情境化教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用

【摘 要】情境化教學(xué)，是指在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，教師依據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生自身的心理、年齡和性格等方面的特征，運(yùn)用圖片、聲音、影像等多種教學(xué)手段和方法，再現(xiàn)知識背景或教材環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和積極的情緒反應(yīng)，從而順利完成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。目前，情境化教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】情境化教學(xué) 中學(xué)語文教學(xué) 作用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0088-01

情境化教學(xué)理念運(yùn)用到中學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)成了語文情境教學(xué)。語文情境教學(xué)，是指在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師引入或創(chuàng)造與語文教材相關(guān)的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，開展語文教學(xué)活動(dòng)、完成語文教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的教學(xué)方法。

一 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的開展

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過語言講述的形式進(jìn)行的，教學(xué)方式的單一化很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。情境化教學(xué)打破語言講述的單一模式，將圖片、影像、聲音等引入教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生無限接近語文知識的背景和環(huán)境，能夠抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語文教學(xué)效果的優(yōu)化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)更加重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，有意無意地忽略了學(xué)生的主體地位，難以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語文教學(xué)效果。情境化教學(xué)要求根據(jù)教材引入或創(chuàng)設(shè)知識情境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為情境設(shè)置的主體，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的語文教學(xué)活動(dòng)的效果必定會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。例如，在中學(xué)語文教學(xué)中，在講述戲劇作品選段的時(shí)候，教師若能組織學(xué)生分角色朗讀課文或者讓學(xué)生排演話劇，是不是更能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？學(xué)生在準(zhǔn)備這些活動(dòng)的過程中，一定會(huì)積極搜集資料、了解課文背景，此時(shí)語文學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化自然水到渠成。

三 有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)任務(wù)的完成

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是單一的線性活動(dòng)，采用教師講述、學(xué)生聽講的模式進(jìn)行，學(xué)生的思想受到了一定的桎梏。情境化教學(xué)則不同，它要求將語文書本知識與具體情境相聯(lián)系，情境的引入和創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的多種感官積極參與，很自然地鍛煉了其思維能力，促進(jìn)了語文教學(xué)任務(wù)的完成。

人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，必然要受到社會(huì)關(guān)系的影響，人類的教學(xué)活動(dòng)同樣如此。在中學(xué)語文的情境化教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、詩歌朗誦、欣賞音樂以及表演話劇等方式，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過具體的情境再現(xiàn)出來，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了潛移默化的暗示作用。這些特定情境首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些知識線索，然后在此基礎(chǔ)之上學(xué)生自身不斷進(jìn)行內(nèi)部的思維整合，進(jìn)而頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得語文知識和技能，語文教學(xué)任務(wù)順利完成。也就是說，在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，情境是喚醒或啟迪智慧的線索，在學(xué)生語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得過程中發(fā)揮著啟迪作用。由此可見，情境化教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)任務(wù)的完成。

四 有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)常常更加注重學(xué)生語文知識和技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對更高的情感和態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境化教學(xué)以情境的引入和創(chuàng)設(shè)為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的情感為目的，對于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。情境化教學(xué)認(rèn)為，知識具有情境性，它是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，認(rèn)識的獲得應(yīng)該以情境為基礎(chǔ)，脫離了具體的情境，人類認(rèn)知活動(dòng)的效率就會(huì)降低。換言之，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情境化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)的積極性、鍛煉其思維能力的同時(shí)，還能夠使其保持愉快的心情，這就是情境化教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)作用。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情境化教學(xué)，引入或創(chuàng)設(shè)積極的情境，可以使學(xué)生的情感得到凈化和升華，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的情感和態(tài)度目標(biāo)。并且，這種積極的情感因素還能夠反作用于認(rèn)知活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的心理暗示或思維啟迪，維持和強(qiáng)化學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

五 結(jié)束語

總之，情境化教學(xué)認(rèn)為知識與情境密切相關(guān)，認(rèn)知活動(dòng)不可能脫離情境而獨(dú)立存在。在中學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要不斷引進(jìn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)方法的獲得以及語文情感的培養(yǎng)具有重要的意義，應(yīng)該引起中學(xué)語文教師的重視。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕