農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀及訓練策略

【摘 要】目前口語作為學生英語學習中的一大難關(guān)，是農(nóng)村英語教師研究的一個重要課題。雖然當前英語教師在課堂與課后不斷通過各種形式的訓練提升學生的口語水平，但從效果上來看與付出遠遠不成正比。所以，除了平時要繼續(xù)應用多種形式手段強化英語口語訓練之外，還要嘗試應用多種教學方法促進口語教學的進步。本文在探討農(nóng)村初中英語口語訓練障礙的基礎上，提出一些有效的英語口語教學方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語口語訓練 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0086-01

初中英語的學習主要是培養(yǎng)提高學生的基礎語言能力，口語能力的培養(yǎng)在這一時期顯得尤為重要，再加上語法學習是學生今后學習英語的基礎，因此，我們要深入探討，總結(jié)出現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語口語訓練的障礙以及相關(guān)影響因素，并提出行之有效的解決辦法，為提高農(nóng)村學生的英語學習效率提供參考，同時，也是為了進一步促進農(nóng)村英語教師教學質(zhì)量的提高。

一 農(nóng)村初中英語口語訓練障礙成因與教學現(xiàn)狀

英語這門特殊的語言學科，在學習的過程中，需要一定的語言氛圍，農(nóng)村學生自身語感較為匱乏，沒有適宜的英語口語學習環(huán)境和練習環(huán)境，導致只是學習課本上的語法知識以及詞匯，在實踐中并沒有實現(xiàn)“學以致用”。農(nóng)村英語教師的教育觀念，對學生的學習效果也造成了一定的影響，沒有完全意識到英語是一門語言性學科，需要學生在實踐中交流，沒有很好地引導學生利用英語這項語言工具，因此，組織的口語訓練或是英語實踐活動太少，沒有使學生在實踐中提高英語水平。教師的教學方法沒有突破傳統(tǒng)的教學手段，無法滿足新形勢下初中學生的英語學習要求。另外，一些農(nóng)村地區(qū)學生的普通話不標準，英語口語會帶有“地方腔”，或農(nóng)村地區(qū)的教學條件有限，這都是農(nóng)村英語口語訓練中的主要障礙。

二 提高農(nóng)村英語教師口語教學水平的有效策略

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教師的教學觀念

首先，要從觀念上徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教師的教學思想，從根本上加大對新形勢下農(nóng)村初中學生口語的訓練以及實踐性教學的力度。切實注重在教學實踐中，堅持素質(zhì)教育的基本原則，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、社會適應能力等綜合素質(zhì)，使學生得到全方位的發(fā)展。教師要提高自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變師生觀念有利于實踐性訓練和教學的推進。只有在實踐中運用，學生的口語水平才能較快提高。

2.組織實踐活動，為學生營造口語訓練情境

在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式和訓練方法，以學生為教學過程中的主體，增強教師與學生之間的互動式訓練。教師負責引導、鼓勵學生積極參與到英語的實踐活動和實踐訓練中。教師要做到精講多練，激發(fā)學生發(fā)揮自主能動性，提高學生的自主學習能力。教師要大膽運用創(chuàng)新教學模式，倡導學生通過分組討論或合作學習的方式來參與教學實踐。

創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，最終引導學生進行實踐活動。通過情境教學可促進學生充分理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引導學生實踐，最終實現(xiàn)技能與實踐的有效結(jié)合。再借助現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學等，實現(xiàn)對學生的情境教學，將學生置身于環(huán)境角色中，幫助學生感受語法、語感，提高學生的英語口語能力。

除了在課堂上的訓練，教師還要積極組織一些課外英語口語綜合實訓，多為學生提供一些實踐性比較強的英語訓練資料或是影視欣賞，通過創(chuàng)辦英語角、英語沙龍，舉辦英語講座和英語演講比賽等方式加強課下的綜合訓練。

3.運用語塊教學模式，提升學生英語口語水平

傳統(tǒng)農(nóng)村英語教學在口語學習方面的弱勢，造成了大多數(shù)農(nóng)村學生都存在不同程度的口語能力缺失現(xiàn)象。應用語塊教學法能夠調(diào)整學生在傳統(tǒng)教學模式下形成的固定思維，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，在語言學習和應用中逐步養(yǎng)成以語塊為單位產(chǎn)出語言片段的習慣，久而久之，他們在表達過程中就不需要過度耗費精力去組織語言結(jié)構(gòu)，在口語表達能力得到鍛煉和提升之后，循序漸進，逐步增大難度，可顯著提高學生的口語流利程度。

農(nóng)村英語教師還要積極推進課堂內(nèi)外的語塊訓練，推進語料庫研究技術(shù)在英語口語教學中的應用。教師在授課時要注意將語塊教學法引進課堂，并引導學生進行嘗試性應用和實踐，將其與普通教學、口語教學相結(jié)合，作為有效補充手段強化學生口語習慣的培養(yǎng)，將其深厚的語言基礎轉(zhuǎn)化為強大的語言表述能力。教師要在引導其練習語言交際的過程中指導其積極使用語塊按照語言規(guī)則來完成表述，為其口語表達“保駕護航”。通過持續(xù)性的以語塊教學為中心培養(yǎng)學生的交際能力和口語能力，有助于提升其英語表達流利程度，樹立語言學習的自信心。

三 結(jié)束語

在英語口語的教學中，要取得較好的學習效果，就要求農(nóng)村英語教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方法，多為學生營造英語口語練習的情境，多組織一些英語實踐活動，讓學生在實踐活動中成為學習的主導者，將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，充分發(fā)揮英語這門學科的功能。另外，教師也要努力提高自身的英語口語水平和綜合素質(zhì)，輔助學生徹底克服農(nóng)村初中英語口語訓練與學習的障礙，引導學生更好地融入學英語的環(huán)境。

參考文獻

[1]陳廷蓮.淺談農(nóng)村初中英語口語交際的訓練方法[J].中國校外教育，2012（10）：79

〔責任編輯：龐遠燕〕