英語教學中人文知識傳播的思考與實踐

【摘 要】注重傳播人文知識，改進英語教學方法，對于提高課堂質(zhì)量，改進學習效果，增強綜合素質(zhì)等方面有著不可替代的重要作用。英語教學要高度注重人文知識傳播，在講授語言知識的同時，還要加強語言背后的人文知識講解，加深學生對課文內(nèi)涵的理解，使學生知識視野得到拓展，同時增強學習興趣，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學 人文知識 實效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0073-02

所謂人文教育，就是將人類優(yōu)秀文化成果講解、傳授給學生，使之接受人文知識熏陶，并內(nèi)化為一種精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)的教育活動。據(jù)了解，英國的學校英語教學至少涉及三個方面：（1）語言和語法知識；（2）審美和文學欣賞；（3）關(guān)注學生自我發(fā)展。在傳授語言的同時，側(cè)重三個方面的人文知識傳播：（1）文化歷史知識；（2）審美和鑒賞知識；（3）社會倫理和心理知識。與此相比，中國的英語教學對人文知識傳播常常重視不夠，存在從語言出發(fā)到語言結(jié)束的現(xiàn)象。

近年來，以推進素質(zhì)教育為契機，人們掀起了對英語“機械式”教學的反思，其中提出的一個重要命題就是要進一步加強人文知識傳播，以英語教學為載體，實施人文教育，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。

一 國內(nèi)英語教學中的人文知識傳播現(xiàn)狀

當前，國內(nèi)英語教學存在對人文知識傳播方不夠重視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）整個學習活動簡單化，成為一個機械的語言對譯過程，對語言背后所蘊含的豐富人文知識關(guān)照不夠，學生難于形成對課文的整體認識。（2）一上課就直接切入詞匯和語法，對課文所闡述的知識背景缺乏必要鋪墊，學生常常要等學完全文后才知道所表達的內(nèi)容，課堂缺乏吸引力，學生學習興趣不高。

其結(jié)果是：一方面將英語教學從對學生的綜合素質(zhì)培育中割裂開，另一方面大大降低了英語教學的豐富性、趣味性。英語教學中所涉及的人文知識膚淺、平庸，缺少趣味性，講授方法單調(diào)。

二 在英語教學中加強人文知識傳播的重要意義

作為一門人文知識厚重的學科，英語教學不僅是跨語言人文知識傳播的有效途徑，更是一個人文教育的有效載體，在英語教學中充分采用人文知識進行教授，將人文教育貫穿于語言學習過程，具有十分重要的意義。

由于受語言環(huán)境的限制，中文母語環(huán)境下的英語教學本身就較為困難，學生在學習語言知識的同時，也很容易忽略對人文知識理解。但是，語言環(huán)境對語義的傳達又顯得尤為重要，考試中常常因為缺乏必要的知識背景，而難于準確把握英語所表達的思想內(nèi)容。所謂習慣用法，本身就是一種文化現(xiàn)象，缺乏對語言背后的人文知識理解，照搬語法修辭，很容易出錯。

縱觀近幾年各種層次的英語試題，考題選材更加貼近生活而且處處閃現(xiàn)著人文精神。對于掌握豐富英語人文知識的考生來說，即使出現(xiàn)個別沒有學習過的超綱詞匯，也能從篇章的語義中猜出來。

三 人文知識傳播的課堂實踐

教育部頒發(fā)的《英語課程標準》明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！币浴队⒄Z（新目標）》九年級教材為例，我們可在以下幾個方面強化人文知識傳播的教學實踐：

1.充分運用好教材

《英語（新目標）》強調(diào)：知識用于行動，強調(diào)語言應用，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力，發(fā)展學習策略。它采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。

例如，Unit3：Teenagers shuold be allowed to choose their own clothers，強調(diào)了中學生培養(yǎng)自我意識的重要性，一方面讓學生在greec and disgreees的討論中了解一些生活常識，更重要的是引導學生發(fā)表自己意見，注重培養(yǎng)自己的獨立思考能力和判斷能力。

2.補充人文背景知識

在英語教學中，作為教師一定要善于挖掘教材中蘊涵豐富的人文素材，充分發(fā)揮其功效，選擇好教學與人文教育的最佳結(jié)合點，把握住對學生進行人文教育的契機，恰到好處地把這些人文素材轉(zhuǎn)化為學生的人文素質(zhì)，從而達到滲透人文教育的目的，在循循善誘中構(gòu)建學生人文理念。在教學中依據(jù)教材內(nèi)容補充人文知識，重點是補充一些實踐性強，有時代性特征的知識，學生對這類問題非常感興趣，會主動發(fā)表自己的見解，從而提高學生的語言學習技能，豐富其英語知識，增強學生的人文精神。

例如，Unit 2：How do we deal with our problems？首先是要引導學生學習了解解決問題的三種方法：By learning for forget；By regarding problems as challenges；By thinking of something worse。同時，還要通過reading：He used caused a lot of trouble，引導學生了解霍金這位世界頂尖的科學家，學習他堅強的毅力和自強不息的精神，樹立一種正確面對困難的觀念和態(tài)度。

3.以人文知識來增強課堂趣味

現(xiàn)行的初高中英語教材中，有眾多的人文教育素材，這類文章中無處不閃爍著人性的光輝和大自然的奇妙，這是對學生進行人文教育的最佳材料。我們要充分運用好這些素材，通過人文知識講解，增強課堂趣味，提高學習效率。

“興趣是最好的老師”，人文知識講解能使英語寓教于樂，學生在輕松的課堂氣氛中集中精力，激起他們強烈的求知欲。我們要結(jié)合教材和學生的心理特點，巧妙穿插人文知識，引人入勝地提出一些趣味性、啟發(fā)性，充滿生活氣息的問題，在知識的傳播中講授語言知識，從而收到良好教學效果。

例如，Unit6 reading：I only eat food that test good，在講解中可補充一些西餐知識，尤其是介紹同學們所熟悉的麥當勞等，既增加了課堂趣味，又豐富了學生的飲食文化知識。又如，Unit9 reading：Do you know when the baskehball was invented，如果能補充一些關(guān)于NBA方面的知識，對于喜歡體育運動的學生來說必然學習興趣大增。還可告訴學生，談論NBA是大多數(shù)美國人茶余飯后的習慣性活動，有人說：要融入美國日常生活，最好的方式之一就是談NBA。再如，Unit11中有一篇練習：Eat，have fun and learn in watertown，老師可直接告訴學生，那個地方就有點相當于中國的“農(nóng)家樂”，只不過，國外的農(nóng)家樂除了有吃的、玩的，還有博物館，既形象又有趣地把學生引入語言情景。

4.改進教學方法

我們要在加強人文教育的同時，徹底改變教學方法，盡可能采用討論式、探究式、對話式教學，引導學生聯(lián)想與教材相關(guān)的人文知識，使語言教學與人文教育有機整合，讓學生吸收更多人文知識營養(yǎng)，學會關(guān)心別人、關(guān)心社會、關(guān)心人類發(fā)展。

探究式學習是獨立學習與合作學習的結(jié)合。在探究過程中需要他人的協(xié)作，需要彼此尊重、理解，需要相互包容，需要以理服人，以德育人。

此外，教師還可以指導學生進行一些課外閱讀，如用《21世紀》中學生版，《英語周報》等一系列適合中學生的期刊報紙來豐富他們的人文知識，拓寬知識視野。

參考文獻

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