農(nóng)村小學(xué)新教師如何在學(xué)生中樹(shù)立威信

【摘 要】近年來(lái)，隨著農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)新教師不斷增多。初上講臺(tái)，每一位新教師都會(huì)面對(duì)諸多問(wèn)題，如何樹(shù)立起自身在學(xué)生中的威信是擺在每一位新教師面前的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)權(quán)威 新教師 威信

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0054-02

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫??！苯處煹耐偶饶芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能凝聚他們的求知欲望，具有無(wú)可替代的教育作用?！秾W(xué)記》中指出“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！苯處熢趯W(xué)生心中是否具有威信，直接關(guān)系到教師教育的成敗。作為新教師，只有樹(shù)立起良好威信，才能使教育工作起到事半功倍的效果。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制背景下，校園到處充斥著校長(zhǎng)權(quán)威。在學(xué)生心中，作為一校之長(zhǎng)，通常掌握著對(duì)教師和學(xué)生的“生殺大權(quán)”，在這種觀念的影響下，一定程度上削弱了新教師在學(xué)生心中的威信。對(duì)此，筆者作為一名初出茅廬的教師，感觸頗深，現(xiàn)就自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)談幾點(diǎn)感想。

一 校長(zhǎng)權(quán)威的形成因素和表現(xiàn)及對(duì)學(xué)生的影響

1.社會(huì)環(huán)境因素和表現(xiàn)及對(duì)學(xué)生的影響

在傳統(tǒng)觀念的影響下，當(dāng)今社會(huì)官本文化幾乎無(wú)處不在，校園自然也不例外。在官本文化的影響下，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)通常在村民中具有一定的威望。因?yàn)榇迕癖灸艿卣J(rèn)為學(xué)校的所有事情只有校長(zhǎng)說(shuō)了才算，在子女教育上有什么問(wèn)題必須當(dāng)面去找校長(zhǎng)，從一定程度上忽視了教師的作用。這可以認(rèn)為是校長(zhǎng)得天獨(dú)厚、不可模仿的先天優(yōu)勢(shì)。作為新教師，通常“不起眼”，在家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間所起的作用往往被忽視。

2.學(xué)校管理制度因素和表現(xiàn)及對(duì)學(xué)生的影響

在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制背景下，校長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)、管理、科研及日常工作，并享有決策、指揮、人事和財(cái)務(wù)等權(quán)利。這些權(quán)利的賦予是形成校長(zhǎng)獨(dú)特權(quán)威的主要因素，校長(zhǎng)所具有的獨(dú)特權(quán)威對(duì)學(xué)生的影響更是不可比擬。筆者所在的小學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)前班的學(xué)生在向老師說(shuō)某件事情的時(shí)候總會(huì)帶上“校長(zhǎng)說(shuō)”這幾個(gè)字；高年級(jí)同學(xué)在作文中寫(xiě)到某某老師，如果這位老師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們通常表達(dá)成“校長(zhǎng)”、“副校長(zhǎng)”、“教導(dǎo)主任”，而不是稱呼為“某某老師”。這種情況之下，作為新教師在遇到一些棘手問(wèn)題時(shí)只能“另請(qǐng)高明”——找校長(zhǎng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了校長(zhǎng)威信而削弱了自身威信。

3.校長(zhǎng)自身因素和表現(xiàn)及對(duì)學(xué)生的影響

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育投入的不斷加大，農(nóng)村地區(qū)教育得到了前所未有的發(fā)展。師資力量不斷增強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷健全，校長(zhǎng)選拔機(jī)制不斷完善，使一大批文化水平高、懂教學(xué)、善管理的教育管理人才走到農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位。作為一校之長(zhǎng)，他們通常能嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)示范作用，因此校長(zhǎng)在學(xué)生中形成了良好威信，并具有持續(xù)穩(wěn)定性。

二 新教師如何在學(xué)生中樹(shù)立威信

1.新教師在學(xué)生中缺乏威信的原因

首先，作為剛走上講臺(tái)的新教師，往往因?yàn)樽陨淼慕巧€沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，潛意識(shí)里沒(méi)有把自己當(dāng)做一名老師來(lái)塑造，脫不掉“學(xué)生氣”，喜歡親近學(xué)生，認(rèn)為只要和學(xué)生搞好關(guān)系，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，久而久之與學(xué)生的距離就會(huì)過(guò)于親近。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有數(shù)百雙精致的、富于敏感的、既善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師很容易親近，往往會(huì)出現(xiàn)一些不尊重老師、不遵守紀(jì)律的行為；其次，新教師沒(méi)有了解學(xué)校教育教學(xué)思路，不能完全適應(yīng)新的學(xué)校生活，對(duì)政策的理解把握不準(zhǔn)，跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的溝通不夠等原因，導(dǎo)致對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生行為問(wèn)題的處理不恰當(dāng)，從而極大程度地影響了新教師威信的樹(shù)立。

2.校長(zhǎng)權(quán)威下新教師如何在學(xué)生中樹(shù)立威信

第一，教師樹(shù)威，學(xué)校有責(zé)。新教師為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液，一所新教師較多的學(xué)校必然是一所充滿勃勃生機(jī)的學(xué)校。作為新人，學(xué)校對(duì)新教師的成長(zhǎng)發(fā)展責(zé)無(wú)旁貸。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立新教師培養(yǎng)幫扶制度，從思想上引導(dǎo)、行為上規(guī)范，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，幫助他們盡快熟悉工作，適應(yīng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色；其次，學(xué)校要為新教師“嶄露頭角”創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校校長(zhǎng)不應(yīng)包攬一切事物，需適當(dāng)“放權(quán)”，讓新教師參與學(xué)校管理。讓新教師了解學(xué)校，學(xué)生了解新教師，讓學(xué)生知道新教師在學(xué)校的巨大作用。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷完善學(xué)校管理制度，提高學(xué)校依法治校管理水平，切實(shí)保障教職工的管理權(quán)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不等于校長(zhǎng)說(shuō)了算。

第二，“打鐵還需自身硬，解鈴還須系鈴人”，新教師樹(shù)威關(guān)鍵在自身。

思想是行為的先導(dǎo)。首先，新教師在思想上、行動(dòng)上必須與上級(jí)教育部門和學(xué)校校長(zhǎng)保持一致，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的教育目的和各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持正確的教育導(dǎo)向；其次要處理好與校長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變思想，不妄自菲薄，不閉門造車，不坐井觀天，建立良好同事關(guān)系，形成教育合力。

教書(shū)育人，師德為先，身正為范。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！毙陆處熢谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的了解最多，對(duì)學(xué)生行為的感受最深。教師要以高尚的師德引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，改變學(xué)生，教育區(qū)別于其他勞動(dòng)的一個(gè)典型特征是它的示范性?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！币虼私處熢谶M(jìn)行教育過(guò)程中要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的言行。良好的師德師風(fēng)不僅僅是做給學(xué)生看，更多的是把之作為一種工作、生活、求知的習(xí)慣和方式，才能時(shí)刻感染、熏陶學(xué)生。另外，為師者，更需“慎獨(dú)”。不要當(dāng)著學(xué)生把自己說(shuō)成一個(gè)很完美的人，背著學(xué)生卻做一些有違師德的事。

學(xué)高為師，學(xué)無(wú)止境。喜歡和尊敬有知識(shí)有才華的老師是每一個(gè)學(xué)生的天性。老師淵博的知識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解和深入淺出的教學(xué)才能為學(xué)生所折服。老師雖是知識(shí)的傳播者，但學(xué)無(wú)止境，這就決定了教師必須用發(fā)展的眼光正確對(duì)待知識(shí)和不斷追求新知，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，用不斷追求和探索新知的精神感染學(xué)生。“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”的觀點(diǎn)已經(jīng)不再適應(yīng)日新月異的當(dāng)今時(shí)代了，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速信息化，知識(shí)更新的速度是驚人的。教師應(yīng)該有“長(zhǎng)流水”，只有源源不斷的水才能取之不盡、用之不竭。教師學(xué)識(shí)淺薄，孤陋寡聞，學(xué)生提出疑問(wèn)，你瞠目結(jié)舌，威信也自然無(wú)法形成。博覽群書(shū)，知識(shí)廣博，講課是旁征博引，口若懸河，滔滔不絕；啟發(fā)時(shí)信手拈來(lái)，恰到好處，妙趣橫生，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你刮目相看。只要我們以汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)為樂(lè)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多層次、多角度地為學(xué)生“排憂解難”，就能成為一名對(duì)學(xué)生有影響力、震懾力的教師。

“親其師，信其道?！毙陆處熞鰧W(xué)生的親人、知己，用愛(ài)親近學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。法國(guó)的教育家盧梭說(shuō)：“凡是老師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)精雕細(xì)刻去塑造他們的靈魂?！鞭r(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，親情缺失，教師愛(ài)的給予顯得尤為珍貴。在教育過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察，根據(jù)學(xué)生家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣等確定談話方式，循循善誘，方能起到“吾歌者使人繼其聲，吾歌者使人繼其志”的效果。

教師富于幽默感，能彰顯人格魅力，提高威信。列寧說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)?！庇哪?、風(fēng)趣是教師必備的素養(yǎng)，是體現(xiàn)教師人格魅力的重要手段之一。教師的教育風(fēng)格應(yīng)該是不拘一格、多元化的。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是學(xué)生，所以就決定了教師需要富有幽默感。只有教師具備了幽默感，才易于引起學(xué)生的興趣和注意，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。

保持師生間適當(dāng)?shù)木嚯x感是樹(shù)立威信的必要條件。距離產(chǎn)生美。師生之間適當(dāng)?shù)木嚯x產(chǎn)生的不光有美，還有學(xué)生對(duì)教師的敬畏感。快兩年的教育工作中，筆者有成功的地方，也有很多不足的方面。其中與學(xué)生走得太近導(dǎo)致自己威信不高是一個(gè)重要方面。在和一位老教師的交流中他說(shuō)到我太過(guò)于負(fù)責(zé)，和學(xué)生走得太近，久而久之學(xué)生對(duì)我沒(méi)有一絲敬畏感，他的話對(duì)我產(chǎn)生了很大的啟發(fā)，我慢慢地認(rèn)識(shí)到和學(xué)生交往，應(yīng)與他們保持適當(dāng)?shù)木嚯x，要給學(xué)生一種“虛虛實(shí)實(shí)”、“聲東擊西”不按常理出牌，捉摸不透的感覺(jué)，那樣才會(huì)漸漸樹(shù)立在學(xué)生心目中的威信。

“冰凍三尺，非一日之寒；滴水石穿，非一日之功。”作為新教師，樹(shù)立自身的威信非一蹴而就的事情，可謂任重道遠(yuǎn)。唯有點(diǎn)滴的積累、長(zhǎng)久地堅(jiān)持、艱辛的探索、自我的重塑，才能形成自己可以被模仿但不可以被超越的威信。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕