高等院校英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文從什么是思辨能力、為什么要培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力、如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力三方面，探討了高等院校英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 思辨能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0040-01

思辨能力的發(fā)展是高等教育的一個重要目標(biāo)，尤其對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，在掌握英語技能的同時，應(yīng)具備思辨能力，思辨能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。高校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)成為英語教師亟待研究和解決的問題，它將直接關(guān)系到新時期英語教學(xué)的發(fā)展方向和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一 思辨能力培養(yǎng)的重要性

1.思辨能力的含義

思辨能力源于英文的“critical thinking skills”，其實就是一種思考辨析能力，是一種批判性思維。它強調(diào)的是經(jīng)過自己認(rèn)真的分析和論證，運用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)進行思考，挑出自己認(rèn)為重要和正確的東西，最終做出有理有據(jù)的判斷。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的意義

復(fù)合型人才的培養(yǎng)就離不開對學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，因為思辨能力的培養(yǎng)不僅可以有效地提高大學(xué)生分析問題的能力、表達能力以及解決問題的能力，讓大學(xué)生成為掌握一定技能、富有創(chuàng)造性的人才，還可以提高大學(xué)生適應(yīng)信息時代所需要的生存能力及發(fā)展能力。然而，目前我國外語教學(xué)中，只注重詞匯及篇章的記憶和背誦，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)中更注重語言結(jié)構(gòu)的正確性，忽視了語言內(nèi)容的邏輯性；學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中過多模仿，很少創(chuàng)造；學(xué)生知識面窄，很難將各種知識融會貫通，形成獨特見解。英語教學(xué)對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的忽視導(dǎo)致所培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍存在“思辨缺席癥”。因此，在高等院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，刻不容緩。

二 如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

1.創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨

教師要改變傳統(tǒng)的“以師講生聽為主，其他教學(xué)方式為輔”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主人。接納和滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的個性化行為和需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思考積極性。教師還可以通過設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高其分析問題和解決問題的能力。如教學(xué)“The Brush with the Law”一文時，可設(shè)計問題，“What would you do if you were in the author’s situation？”引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)面對警察的質(zhì)詢時，如果你是作者，會有什么反應(yīng)？讓學(xué)生變換理解視角，從自身經(jīng)驗出發(fā)，以周圍世界和生活實際為參照對象，通過體驗、評價、質(zhì)疑等方式方法獲得不同于他人的獨特經(jīng)驗，借以提高其判斷力和感受力。

2.拓寬學(xué)生的知識面

淵博的知識是思維形成的基礎(chǔ)、知識創(chuàng)新的前提。教師要有意識地拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵并多方引導(dǎo)學(xué)生對別類書籍的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累多方面的知識素材。在課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)增加能擴大學(xué)生專業(yè)知識面和開闊學(xué)生視野的課程，如語言學(xué)、文學(xué)、歐洲文化和社會學(xué)等，還應(yīng)增加能提高學(xué)生分析和思辨能力的課程，如統(tǒng)計學(xué)、科研方法、辯證法和邏輯學(xué)等，形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生多方位、多角度地認(rèn)識事物和現(xiàn)象的能力。

3.改革評價

首先，在考試題型的設(shè)計上，應(yīng)增加側(cè)重分析的題型即所謂主觀題型，重點測試學(xué)生的知識應(yīng)用能力、綜合分析、批評性閱讀和獨立解決問題的能力。其次，在考查方式的選用上，建議用撰寫短論文的方式來進行，讓學(xué)生圍繞一個問題發(fā)表自己思辨式的見解。此外，在試卷批改方面，教師可以采用多種方式讓學(xué)生自己參與作業(yè)評價、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己修正。

4.組織多樣化的活動

組織多樣化的活動，能突破語言的局限和專業(yè)的界限，能夠幫助學(xué)生拓寬思路，積極思考，從而促進思辨能力的提高。活動的形式是多種多樣的，可以進行“焦點訪談”、開展主題辯論、組織個人演講擂臺賽、現(xiàn)場講故事、編故事、故事接力等。活動的設(shè)計要緊貼社會生活和學(xué)生的思想實際，而且形式的設(shè)計要與學(xué)生的年齡特點相符。

5.提高教師自身思辨能力

“工欲善其事，必先利其器?！苯處熥鳛閷W(xué)生思辨能力培養(yǎng)和提高的保證，本身也是一位思辨者。因此，教師要想培養(yǎng)、提高大學(xué)生的思辨能力，首先就應(yīng)注重對自身的教學(xué)理念進行更新，提高自己的思辨能力、思辨意識和各方面的能力。筆者認(rèn)為可從以下兩個方面來提高英語教師的思辨能力：首先，學(xué)院主要職能部門要集中對英語專業(yè)教師進行培訓(xùn)，重點研修思辨能力方面的知識；其次是要設(shè)立思辨能力培養(yǎng)的專項課題，以課題研究提高英語專業(yè)教師在思辨能力方面的認(rèn)識。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思辨能力，作為英語任課教師，在實踐教學(xué)過程中要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，增強教學(xué)能力，真正培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展所需要的中、高級外語人才。

參考文獻

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[2]王華珍.芻議應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才思辨能力的培養(yǎng)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（5）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕