原型范疇理論在中醫(yī)院校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究*

【摘 要】原型范疇理論揭示了人類認(rèn)識(shí)客觀世界及對(duì)紛繁復(fù)雜的客觀事物進(jìn)行分類和范疇化的方式和過程，詞匯教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，中醫(yī)院校本科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂。因此，如何才能根據(jù)中醫(yī)院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)找到適合的詞匯教學(xué)方法，無疑是擺在中醫(yī)院校英語教師面前的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 原型范疇 中醫(yī)院校

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0011-01

一 原型范疇理論在中醫(yī)院校英語詞匯教學(xué)中的必要性

1.中醫(yī)院校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

中醫(yī)院校的學(xué)生大部分是來自不同地區(qū)、不同市縣，受到各地區(qū)英語教學(xué)水平不同的影響，學(xué)生英語基礎(chǔ)有一定差距，使學(xué)生在一定程度上形成了兩極分化。在詞匯教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生連拼讀單詞都有困難，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又覺得英語課上教得太少太慢，學(xué)不到新知識(shí)，從而給教學(xué)帶來一定困難。中醫(yī)院校內(nèi)，很多大學(xué)生對(duì)英語的重視程度不夠、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，很多學(xué)生選擇到中醫(yī)院校學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄兿雽W(xué)習(xí)中醫(yī)的基礎(chǔ)理論與臨床的實(shí)踐，他們將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，從而忽視對(duì)英語的學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)生認(rèn)為英語這門學(xué)科太枯燥、難度太大，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.認(rèn)知教學(xué)法在中醫(yī)院校英語詞匯教學(xué)中的必要性

認(rèn)知學(xué)習(xí)法立足于以學(xué)生為中心并遵循這種規(guī)律而被實(shí)踐證明是可取的。認(rèn)知語言學(xué)具有解釋事物的能力，比一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法具有更多的優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)知教學(xué)法能夠以理論指導(dǎo)客觀實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)效果，從而快速達(dá)到教學(xué)目的。從認(rèn)知語言學(xué)的角度，結(jié)合是一種積極有效的方法，并將會(huì)給英語詞匯教學(xué)帶來嶄新的未來。

二 原型范疇理論在中醫(yī)院校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與研究

1.原型范疇理論在英語詞匯教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

在語言使用中，詞匯居于核心地位。從認(rèn)知科學(xué)的角度看，主要是指詞的意義。原型范疇理論廣泛用于語義學(xué)領(lǐng)域，尤其是對(duì)一詞多義現(xiàn)象的解釋。在英語詞匯教學(xué)中，教師在教授學(xué)生習(xí)得新詞匯或舊詞匯的新義項(xiàng)時(shí)，都應(yīng)讓學(xué)生理解各個(gè)義項(xiàng)之間的深層關(guān)系和語義索引性，這樣可以使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中融會(huì)貫通，靈活掌握。

2.一詞多義在中醫(yī)院校的英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

一詞多義在中醫(yī)院校英語詞匯教學(xué)中有著更為重要的意義。中醫(yī)院校的學(xué)生由于專業(yè)的需要，在詞匯學(xué)習(xí)上與應(yīng)試教育下的初高中學(xué)生要求不同，中醫(yī)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)容與目的更加明確，在詞匯量的掌握方面，他們更需要注重對(duì)所掌握詞匯的靈活運(yùn)用。

英語中多義詞formula的意義在a peace formula（一項(xiàng)和平方案）和a formula of a new drug（新藥的配方）中，后者是前者意義的隱喻性延伸，兩個(gè)意義密切相關(guān)，因此formula 的這些意義構(gòu)成一個(gè)原型范疇。很多中醫(yī)院校的學(xué)生受到最初詞匯學(xué)習(xí)的影響，孤立地記單詞的一兩種意思，而忽視了一些詞匯在醫(yī)療語境下所對(duì)應(yīng)的意思。下面是筆者在教學(xué)中遇到的詞匯“surgery”的例子：（1）外科大樓：The practice has moved to a new surgery on the Bright Street.（2）手術(shù)時(shí)間：The morning surgery is from 8∶30 to 12∶30.（3）手術(shù)：The patient needs urgent surgery on a burst appendix.

以上三個(gè)例句講授的都是詞匯“surgery”的意思，但在不同的語境下其對(duì)應(yīng)的漢語意思卻不盡相同，醫(yī)學(xué)院校的英語教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)在給出詞匯的基本含義的基礎(chǔ)上，注重傳授給學(xué)生所用詞匯的具體語言環(huán)境。

在詞匯教學(xué)中可以根據(jù)語境，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)，在過程中體會(huì)，分層次理解，就能更好地掌握詞匯的多層意思。以教授“bed”一詞為例，教學(xué)中不但教授其原型意義“a piece of furniture for sleeping on”（供人躺在上面睡覺的家具），這是人最初的生理感知，后根據(jù)家族相似性，又推及對(duì)周圍客觀環(huán)境的感知；另外，還引申出新意“the flat ground at the bottom of a river，lake，or sea”（像床一樣的地形），如“河床”、“海床”、“礦床”，再引申出“an area of a garden，park，etc，that has been prepared for plants to grow in”（供植物生長(zhǎng)得像床一樣的花園或公園），最后又?jǐn)U展到抽象概念“溫床”。

三 結(jié)束語

利用原型范疇理論可以有效地提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。讓一詞多義在不同原型的范疇中體會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在醫(yī)療語境中體會(huì)同一詞匯的不同含義，從而能夠靈活運(yùn)用，為今后的工作和專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕