中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會

【摘 要】本文敘述了在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點體會與感悟，淺談了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上存在的問題及原因，以及如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門課程不再拒之千里，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課程奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0162-02

普通中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來源不一，大部分是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，沒被高中錄取，只能選擇職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，早日就業(yè)，其文化知識基礎(chǔ)稍好一些；有些是初三第二學(xué)期初就輟學(xué)、分流到中等職業(yè)學(xué)校就讀，即所謂的春季班學(xué)生，這部分學(xué)生從低年級就已失去學(xué)習(xí)興趣，早已無心學(xué)習(xí)；還有些是勉強升入高中后又自覺學(xué)習(xí)吃力而逐漸失去了學(xué)習(xí)信心，才轉(zhuǎn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較好，但嚴(yán)重缺乏自信心等。中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中、高級技能型人才為目標(biāo)的，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是技能的培養(yǎng)。因此，無論是哪一類學(xué)生都是抱著為了學(xué)技術(shù)、技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課沒用的思想。筆者多年來一直從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生進行了思考和觀察，對此深有感悟，現(xiàn)寫出來與各位讀者交流一下。

一 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)好的學(xué)生的具體表現(xiàn)

基礎(chǔ)好的學(xué)生雖然能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，但對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識不予深究，只浮于表面，缺乏鉆研精神。上課后，做完作業(yè)，下課就忘記不能鞏固。比如：在課堂上學(xué)會了對

數(shù)式log5125=3的解法；課下再練習(xí) 、 、

、（lg5）2+lg2·lg50的題就不會做了，

對基本公式的運用、理解不透徹，缺乏鉆研精神，或懶得學(xué)，不屑學(xué)，久而久之，逐漸落下課程，變得聽不懂，學(xué)不會。

2.基礎(chǔ)差的學(xué)生的具體表現(xiàn)

基礎(chǔ)差的學(xué)生根本聽不懂課堂內(nèi)容，一上課就睡覺，一問三不知還振振有詞，非常有理的樣子；有些學(xué)生很想學(xué)，但基礎(chǔ)差，無力學(xué)會，漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)興趣。這一類學(xué)生上課就是玩、呆、睡，頗讓老師頭疼。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

這一類學(xué)生早就與老師失去了親近感，建立了對立情緒，有的是因為年齡小不能就業(yè)，或是家長脅迫而來就讀的，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。

4.注意力不集中

很難完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，極易分心；不遵從教師的指導(dǎo)；坐立不安，煩躁；活動時，心不在焉。

二 引導(dǎo)學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的對策

課堂是教育、教養(yǎng)人才的主陣地，它是由教師、學(xué)生及環(huán)境組成的復(fù)雜的社會體系。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于這樣或那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合。他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且有時還干擾了教師教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)工人，要求既具有一定的文化理論知識，又能在某一方面有實際專長，以適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展。雖然對文化基礎(chǔ)課的要求是以夠用為原則，數(shù)學(xué)課的情況也是如此，但學(xué)與不學(xué)是不一樣的，為了能使學(xué)生掌握好必要的基本概念和理論，為將來學(xué)好專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)，仍需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，我摸索出幾點引導(dǎo)學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的對策，現(xiàn)與大家交流

一下：

1.分層教學(xué)，因材施教

一方面，教師按文化課成績以及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、意愿的不同，把學(xué)生分成不同的三個層次，教學(xué)過程中使學(xué)生“立足、扶持、發(fā)展”，通過采取同層集中式和混層協(xié)作式教學(xué)，各個層次各得所需。同層集中式教學(xué)是把同一個層次的學(xué)生集中排座，分成學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中教師按照不同層次學(xué)生接受知識的實際水平與能力，分別提出程度不同的討論題目、練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)?；鞂訁f(xié)作式教學(xué)是把學(xué)生按不同層次混合編成學(xué)習(xí)小組，課堂上按小組排座，每個學(xué)習(xí)小組由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀層次的學(xué)生擔(dān)任組長，并負(fù)責(zé)幫助、輔導(dǎo)成績差的層次學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，小組每名學(xué)生完成提問或練習(xí)的成績，就是本組的成績。這種組織方式，不僅給優(yōu)秀層次學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)、發(fā)展自我的機會，而且促成了學(xué)生個人與集體的緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識和與他人共處的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力和團隊精神明顯增強。

另一方面，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的能力情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)或是提問問題，略簡單的題目留給能力差的學(xué)生，一旦答對就及時給予表揚，讓學(xué)生有一種成功的愉悅和幸福感，加強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.由淺入深，循序漸進

不要總給學(xué)生講一些抽象、難理解的知識，要把知識分解成簡單易懂的若干小問題，淺顯易懂地教給學(xué)生。如集合概念的教學(xué)，先列舉一個學(xué)生經(jīng)常參與的運動會活動的例子，如某班參加校運動會男子100米短跑比賽和男子跳遠(yuǎn)比賽的人數(shù)都是4名，如果問你該班有幾人參加這兩場比賽，你能肯定地回答是8名嗎？顯然不能肯定，因為可能有些同學(xué)既參加了100米短跑比賽，又參加了跳遠(yuǎn)比賽，只有在說明每人只參加一項比賽的情況下，回答8名同學(xué)參賽才是正確的。這樣很容易就引入集合的概念。

再如，教師以“游戲”帶入課題，讓學(xué)生動起來、樂起來。在教室地面上畫出幾個圈，代表不同對象的不同歸屬。在游戲中，學(xué)習(xí)集合元素的確定性、互異性和無序性。

3.聯(lián)系實際，利用實用主義

課堂教學(xué)的方法有多種，但無論哪種方法，都必須具備趣味性、激發(fā)性、目標(biāo)性，靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近生產(chǎn)生活的實際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一種真實感、親切感和實用感，讓學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)應(yīng)用，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)興趣和動力由此而生。

例如，在講到離散隨機變量時，用學(xué)生們非常感興趣的問題引出：大街上經(jīng)?？梢钥吹接腥藬[攤玩一種叫點球的游戲，美其名曰中獎率高達(dá)65%以上。真的是這樣嗎？以這樣的實際問題導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的興趣，從而讓學(xué)生有一種渴望知道答案的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

又如在講授分段函數(shù)時，舉了這樣一個例子：在國內(nèi)投寄外埠平信，每封信的重量不超過20克，付郵資0.8元；超過20克而不超過40克，付郵資1.6元；超過40克而不超過60克，付郵資2.4元。高平信的重量為x克（0

應(yīng)付郵資為y元，則有： 。

還可以舉銀行存款、個人所得稅、收電費等實例，讓學(xué)生聯(lián)想到數(shù)學(xué)的實用性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣不僅能活躍課堂，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在實例中獲得感性認(rèn)識，從而使這些原本抽象、難以理解的數(shù)學(xué)理論很輕松地深入到學(xué)生的思想中。讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與生活是有密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

4.利用情感教學(xué)法，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生從先愿意聽教師講話開始

多次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生中，多達(dá)65%的學(xué)生對數(shù)學(xué)教師有抵觸情緒，與數(shù)學(xué)教師沒有課后交流甚至有反感情緒。由此看來，與教師的快樂相處是快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要注意與學(xué)生的第一次接觸，平常經(jīng)常交流。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語調(diào)、自信的微笑、寬容的胸襟和廣博的知識來征服學(xué)生，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊時政風(fēng)云、社會新聞、校園佚事、個人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，也能營造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會與你分享快樂、共擔(dān)煩憂，也就愿意聽教師講話了，那么對于教師的講課內(nèi)容也就不會反感了。其次，要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。雖然師生之間可能存在代溝，沒有共同語言，但是學(xué)生仍喜歡能貼近他們心靈的話題或活動。教師應(yīng)主動了解學(xué)生關(guān)心的時尚資訊，看看偶像劇、聽聽流行歌曲、網(wǎng)上沖沖浪……花點時間多留意學(xué)生，就有了更多的“談資”，擁有更多的發(fā)言權(quán)。學(xué)生甚至?xí)涯惝?dāng)成“偶像”。再上數(shù)學(xué)課時就不會覺得那么枯燥無味了。還要及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，鞏固來之不易的微小的成功，時間長了自然養(yǎng)成了上課聽課的習(xí)慣。學(xué)生積極參與課堂是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而要使學(xué)生樂意參與就必須讓學(xué)生感到成功的愉悅和幸福感。中職生長期處在“挫敗”的陰影中，缺乏肯定和鼓勵。如果在課堂習(xí)得過程中得不到成功體驗，那么快樂就轉(zhuǎn)瞬即逝。

總之，作為中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就要多花些心思，站在學(xué)生的角度考慮問題，以學(xué)生為本。

以上是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一些體會和幾點策略。請各位提出批評意見，以便在以后的教學(xué)工作中不斷改進、不斷提高，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

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〔責(zé)任編輯：李爽〕