如何對待自卑的幼兒

幼兒是個多變的個體，受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，他們也初步形成了不同的性格特點和行為品質(zhì)。如：有的孩子活潑、開朗，善于交往、善于表現(xiàn)，對自己充滿自信；有的孩子卻膽小、怯懦，甚至產(chǎn)生自卑的心理，這是一種不健康的心理。為什么會出現(xiàn)這種心理呢？筆者認為有以下幾方面的原因：

一 長輩的溺愛

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，他們是爺爺奶奶、外公外婆的“掌中寶”、“心肝寶貝”，而長輩們也像侍奉“小皇帝”一樣去精心地照顧他們。在家里對孩子百依百順，不讓孩子做任何事情，一切都由大人包辦代替，結(jié)果使得孩子的能力得不到應(yīng)有的發(fā)展，從而讓孩子在心理上形成“我什么都不會、我做什么都不行”等消極的意識，過低估計自己的能力，沒有自信心，以至于在公共場合都不敢表現(xiàn)自己。

二 父母的期望值過高

如今的社會生活節(jié)奏快，年輕的父母受工作壓力等多方面的影響，使他們深刻體會到生存的艱難，知道要想好好生存，能力所占的重要性，所以以己之鑒，為了孩子的將來，會不自然地產(chǎn)生“望子成龍、望女成鳳”的愿望，為了這個愿望，他們往往會蒙蔽自己的雙眼，疏忽了孩子的興趣和能力差異，不能從孩子的實際能力出發(fā)，也不管孩子的興趣如何，強迫他們接受自己為他們確定的、理想的、超過幼兒身心發(fā)育程度的要求，而當孩子達不到自己想象中的預(yù)期目的時，就會指責孩子：“你怎么這么笨？”“沒出息！”“你怎么不像某某小朋友那么聰明？”……久而久之，孩子真的就會覺得自己是比別人笨，從而產(chǎn)生自卑心理。

三 教師的偏見

孩子是不同的個體，他們總會有能力等多方面的差異，作為老師，在對待這些幼兒時，總會自覺或不自覺地存在一些偏見。如：經(jīng)常請一些動手能力強、說話乖巧的幼兒做一些力所能及的小事；對長相順眼的孩子過分親近；對懂事、能力強的孩子經(jīng)常表揚、獎勵等，而對那些長相平平、衣著不干凈或反應(yīng)遲鈍的幼兒“看不上眼”，認為他們“毛病”多，較少與他們交流，更不愿意去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”等等。孰不知道教師的這些行為已經(jīng)給這些孩子造成心理上的陰影，使他們與老師、與集體漸漸地疏遠，變得孤僻自卑。

四 其他因素的影響

當然，形成幼兒自卑心理的因素還有很多，如父母的離異、過分限制幼兒的行為、孩子先天性體弱多病等等，都會讓幼兒不同程度地產(chǎn)生自卑心理。自卑心理給孩子成長造成很大的障礙，那么如何能幫助孩子消除自卑，讓他們自信起來呢？經(jīng)過一段時間的教育實踐，筆者認為可從以下幾個方面著手進行：

1.長輩對幼兒的愛要有“度”

作為長輩對隔代的愛是正常的，但老人往往會愛過了頭，以致形成溺愛、嬌慣，這對幼兒的發(fā)展是很不利的。要解決老人對孩子愛的“度”的問題，單靠責備是無濟于事的，更多的是需要耐心地講道理、擺利害，或者是直接讓他們看到由于自己的溺愛而導(dǎo)致的一些問題。例如：我班的嘟嘟由于老人的溺愛和包辦代替，使孩子缺乏動手動腦的機會，以致造成孩子自理能力差、智力發(fā)展緩慢，可是父母又工作繁忙，無力照顧孩子，做老人的工作又講不通，因為他們始終覺得自己的孩子是最棒的，從家長的角度看，這種心情是可以理解的。為此，為了協(xié)助父母解決這個問題，我們利用家長開放日的機會，邀請了嘟嘟的奶奶前來參加，由于開展的是集體活動，使得嘟嘟的奶奶有了比較，她親眼看到了自己的孫子無論是在動手方面還是在動腦方面都不如其他的小朋友，繼而又聽到了老師的主題講座“包辦代替的危害”，使她才意識到自己行為給孩子造成的影響，才知道自己的愛過了“度”，從此以后，她對嘟嘟的“愛”也收斂了許多，偶爾還會向老師請教一些教育上的問題。嘟嘟也由于奶奶包辦的少了，好多事情都需要自己去解決、去鍛煉，因而在動手動腦方面也有了明顯的進步。

2.父母要尊重幼兒的興趣，客觀對待

父母對孩子“望子成龍、望女成鳳”的心情是可以理解的，但孩子畢竟是不同的個體，他們有著自己的個性特點，興趣愛好等，作為父母一定要尊重孩子的興趣愛好，給孩子自我發(fā)現(xiàn)的機會和空間，這樣才利于孩子潛能的挖掘和發(fā)展。我班有一個姑娘叫文文，長得很漂亮，她的父母都是搞藝術(shù)的，他們就想讓自己的孩子也能在這方面有所發(fā)展，于是讓孩子去學鋼琴、學舞蹈，可是孩子不喜歡，大多數(shù)都是在父母的強迫之下去學習的?？上攵?，學習的效果也是不盡如人意，使得父母又是以打、罵來教育孩子，給文文造成很大的心理壓力，以致文文很長一段時間在幼兒園也悶悶不樂，做事情沒有了積極性。記得有一次跳繩比賽，她都沒有主動參加，這可是她的強項，每次跳繩時，她都會主動在我面前展示，還得意地告訴我今天跳了多少個，可是這次？當我問她原因時，孩子的回答讓我驚呆了：“我怕自己跳不好。”我這才意識到問題的嚴重性：父母的行為已經(jīng)讓孩子的心理產(chǎn)生自卑，于是我及時和她的父母進行了溝通，反映了文文在幼兒園的這種情況，父母也意識到自己教育行為上的不妥，不能把自己的壓力或思想施加給孩子，要給孩子一個自由翱翔的發(fā)展空間。于是他們放棄了讓文文學鋼琴、學舞蹈的念頭，現(xiàn)在的文文又像一只自由的小鳥一樣，充滿快樂，充滿自信！

3.教師對待幼兒要公平、公正

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育上的公平意味著教師要有足夠的精力去關(guān)心每一個兒童。的確，作為一名幼兒教師，要平等對待每一位幼兒，尤其是對心理不健康、自卑的幼兒要給予更多的關(guān)愛。

每個孩子在這個世界上都享有被關(guān)愛的權(quán)利，在家里他們享受家人的關(guān)愛，在幼兒園他們享有老師關(guān)愛，一些好孩子、乖孩子自然討人喜歡，但是那些不乖的孩子也不應(yīng)遭受冷落，否則只會讓這些孩子越來越自卑，越來越孤僻，這是教育上的不公平。相反，如果老師對這樣的孩子不僅沒有忽

一下：

1.分層教學，因材施教

一方面，教師按文化課成績以及學習能力、習慣、意愿的不同，把學生分成不同的三個層次，教學過程中使學生“立足、扶持、發(fā)展”，通過采取同層集中式和混層協(xié)作式教學，各個層次各得所需。同層集中式教學是把同一個層次的學生集中排座，分成學習小組。教學中教師按照不同層次學生接受知識的實際水平與能力，分別提出程度不同的討論題目、練習內(nèi)容、學習任務(wù)。混層協(xié)作式教學是把學生按不同層次混合編成學習小組，課堂上按小組排座，每個學習小組由學習成績優(yōu)秀層次的學生擔任組長，并負責幫助、輔導(dǎo)成績差的層次學生完成學習任務(wù)。在合作學習過程中，以小組為單位，小組每名學生完成提問或練習的成績，就是本組的成績。這種組織方式，不僅給優(yōu)秀層次學生創(chuàng)造了表現(xiàn)、發(fā)展自我的機會，而且促成了學生個人與集體的緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)了學生的責任意識、合作意識和與他人共處的能力，學生的學習自控能力和團隊精神明顯增強。

另一方面，在課堂上，根據(jù)學生的能力情況分配學習任務(wù)或是提問問題，略簡單的題目留給能力差的學生，一旦答對就及時給予表揚，讓學生有一種成功的愉悅和幸福感，加強其學習數(shù)學的興趣。

2.由淺入深，循序漸進

不要總給學生講一些抽象、難理解的知識，要把知識分解成簡單易懂的若干小問題，淺顯易懂地教給學生。如集合概念的教學，先列舉一個學生經(jīng)常參與的運動會活動的例子，如某班參加校運動會男子100米短跑比賽和男子跳遠比賽的人數(shù)都是4名，如果問你該班有幾人參加這兩場比賽，你能肯定地回答是8名嗎？顯然不能肯定，因為可能有些同學既參加了100米短跑比賽，又參加了跳遠比賽，只有在說明每人只參加一項比賽的情況下，回答8名同學參賽才是正確的。這樣很容易就引入集合的概念。

再如，教師以“游戲”帶入課題，讓學生動起來、樂起來。在教室地面上畫出幾個圈，代表不同對象的不同歸屬。在游戲中，學習集合元素的確定性、互異性和無序性。

3.聯(lián)系實際，利用實用主義

課堂教學的方法有多種，但無論哪種方法，都必須具備趣味性、激發(fā)性、目標性，靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，貼近生產(chǎn)生活的實際和學生所學的專業(yè)，使學生對所學內(nèi)容有一種真實感、親切感和實用感，讓學生感到生活中到處有數(shù)學應(yīng)用，并認識到學習數(shù)學的重要性，學習興趣和動力由此而生。

例如，在講到離散隨機變量時，用學生們非常感興趣的問題引出：大街上經(jīng)常可以看到有人擺攤玩一種叫點球的游戲，美其名曰中獎率高達65%以上。真的是這樣嗎？以這樣的實際問題導(dǎo)入課題，激發(fā)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的興趣，從而讓學生有一種渴望知道答案的求知欲，引起學生學習的欲望。

又如在講授分段函數(shù)時，舉了這樣一個例子：在國內(nèi)投寄外埠平信，每封信的重量不超過20克，付郵資0.8元；超過20克而不超過40克，付郵資1.6元；超過40克而不超過60克，付郵資2.4元。高平信的重量為x克（0

應(yīng)付郵資為y元，則有： 。

還可以舉銀行存款、個人所得稅、收電費等實例，讓學生聯(lián)想到數(shù)學的實用性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而變被動學習為主動學習。這樣不僅能活躍課堂，也能激發(fā)學生的求知欲，讓學生在實例中獲得感性認識，從而使這些原本抽象、難以理解的數(shù)學理論很輕松地深入到學生的思想中。讓學生明確數(shù)學知識與生活是有密切關(guān)聯(lián)的，使學生從內(nèi)心深處感受到學習數(shù)學的作用。

4.利用情感教學法，拉近與學生的關(guān)系，讓學生從先愿意聽教師講話開始

多次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)學成績不好的學生中，多達65%的學生對數(shù)學教師有抵觸情緒，與數(shù)學教師沒有課后交流甚至有反感情緒。由此看來，與教師的快樂相處是快樂學習數(shù)學的關(guān)鍵。

因此，在數(shù)學教學中，首先要注意與學生的第一次接觸，平常經(jīng)常交流。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語調(diào)、自信的微笑、寬容的胸襟和廣博的知識來征服學生，將美好的第一印象深深映入學生的腦海。然后經(jīng)常與學生交流，適當?shù)嘏c學生聊聊時政風云、社會新聞、校園佚事、個人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，也能營造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學生就會與你分享快樂、共擔煩憂，也就愿意聽教師講話了，那么對于教師的講課內(nèi)容也就不會反感了。其次，要與學生建立平等的師生關(guān)系，做學生的良師益友。雖然師生之間可能存在代溝，沒有共同語言，但是學生仍喜歡能貼近他們心靈的話題或活動。教師應(yīng)主動了解學生關(guān)心的時尚資訊，看看偶像劇、聽聽流行歌曲、網(wǎng)上沖沖浪……花點時間多留意學生，就有了更多的“談資”，擁有更多的發(fā)言權(quán)。學生甚至會把你當成“偶像”。再上數(shù)學課時就不會覺得那么枯燥無味了。還要及時給予學生肯定和鼓勵，鞏固來之不易的微小的成功，時間長了自然養(yǎng)成了上課聽課的習慣。學生積極參與課堂是教學成功的基礎(chǔ)，而要使學生樂意參與就必須讓學生感到成功的愉悅和幸福感。中職生長期處在“挫敗”的陰影中，缺乏肯定和鼓勵。如果在課堂習得過程中得不到成功體驗，那么快樂就轉(zhuǎn)瞬即逝。

總之，作為中等職業(yè)學校的數(shù)學教師就要多花些心思，站在學生的角度考慮問題，以學生為本。

以上是筆者在數(shù)學教學工作中的一些體會和幾點策略。請各位提出批評意見，以便在以后的教學工作中不斷改進、不斷提高，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

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〔責任編輯：李爽〕