農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

【摘 要】農(nóng)村孩子由于父母親多數(shù)在外打工，家庭教育缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力較薄弱，教師對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生做題時(shí)粗枝大葉，沒有正確的讀題、審題方法，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，所以，在平時(shí)的教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 審題 能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0139-01

農(nóng)村孩子，由于生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村，學(xué)習(xí)資源不豐富，成長(zhǎng)環(huán)境不優(yōu)越，加上近年來(lái)家長(zhǎng)外出打工的人越來(lái)越多，家庭教育缺失等，使學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的理解能力、處理信息的能力提出了更高的要求。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，可以使學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力得到全面的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。

一 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)審題方面存在的問題

第一，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱。最直接的反映是缺乏審題的習(xí)慣，看錯(cuò)題、抄錯(cuò)題、計(jì)算錯(cuò)等現(xiàn)象頻發(fā)，家庭作業(yè)正確率低，理解題意能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望。

第二，教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代。教師往往單一追求高分的教學(xué)目標(biāo)，大量進(jìn)行練習(xí)的訓(xùn)練，追求題目的結(jié)果，對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣、審題能力的培養(yǎng)不夠重視，包辦代替學(xué)生讀題、審題、分析，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。

第三，家庭教育缺位或缺失。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育普遍不重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對(duì)孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不重視，到了初中、高中面臨升學(xué)才來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而意識(shí)不到小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要的階段。

所以，要大力改變當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力弱等狀況，分析出學(xué)生審題能力薄弱的原因，并通過師生的共同協(xié)作，在學(xué)習(xí)中采取行之有效的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法分析問題，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，探索出一套行之有效的提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生審題能力的策略和方法。激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二 教會(huì)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“看題”

在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生沒有把題目看完，或看完了不加思索，就按“老印象”辦事。產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因，主要是“思維定勢(shì)”的消極作用。如應(yīng)用題：停車場(chǎng)一共停了37輛車，開走了6輛，還剩下幾輛？學(xué)生一看到“一共”兩字，就斷定這道題是用“加法”，題目不再認(rèn)真往下讀?？搭}不仔細(xì)，盲目提筆做題，就會(huì)導(dǎo)致白辛苦。

三 采用多種途徑培養(yǎng)審題能力

第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題。如有一次練習(xí)課，有一道應(yīng)用題：一瓶墨水4元，媽媽帶的錢剛好買了9瓶墨水，媽媽帶了幾元？有一個(gè)孩子很隨便掃視了題目就說：老師，這道題我不會(huì)做！我說你再讀兩遍題，用心用腦認(rèn)真地讀，最終他還是做了出來(lái)。

第二，長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。每次做練習(xí)或考試，要學(xué)生自己讀題目，要他們自己說出題目意思，并訓(xùn)練他們注意題目中的關(guān)鍵詞的意義。

第三，聯(lián)系實(shí)際，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。

第四，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。很多學(xué)生依賴性很強(qiáng)，等待老師或同學(xué)的答案，甚至等待家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中，要杜絕過多的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們自己獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

第五，熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、質(zhì)疑問難的習(xí)慣，多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如有一道數(shù)學(xué)題畫了10個(gè)三角，要學(xué)生從左數(shù)給第5個(gè)三角涂上顏色，又讓學(xué)生從左數(shù)給前面的5個(gè)圈起來(lái)。一定要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，分清“左”和“右”，還要分清“5個(gè)”和“第5個(gè)”。

四 重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查和反思的習(xí)慣

反思是對(duì)解題過程的重新審視，對(duì)解題結(jié)果的再次確認(rèn)，是解題的終結(jié)。對(duì)審題和反思習(xí)慣的培養(yǎng)，可從“看細(xì)”、“想通”、“查全”等方面著手，通過長(zhǎng)期、反復(fù)的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)生審題過程中，我們可從以下幾點(diǎn)入手：（1）看數(shù)量單位是否前后統(tǒng)一。如長(zhǎng)方形長(zhǎng)用的是米，寬用厘米。（2）看計(jì)算是否符合預(yù)算順序。即是否先做乘除法，后做加減法。（3）看結(jié)果是否符合實(shí)際生活。如爸爸6歲，兒子36歲是否合理。（4）看答案是否符合題意。把答案代入題目的條件看看是否符合題意。（5）看計(jì)算結(jié)果是否化簡(jiǎn)，計(jì)算步驟是否完畢。

總之，審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力。抓好學(xué)生審題能力的培養(yǎng)可有效提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此，長(zhǎng)期訓(xùn)練莫看輕，高度重視審題技，方能百戰(zhàn)百勝。

〔責(zé)任編輯：范可〕