初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘 要】自主學習雖然于20世紀60年代初就已經(jīng)提出，但是新課程改革后才得到廣泛的重視。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗以及新課改的教學理念，對自主學習的意義、具體的實施策略進行了詳細的解讀。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學 自主學習 小組學習 概念圖

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0135-01

所謂自主學習就是培養(yǎng)學生的學習責任心，讓學生想學習、會學習，能夠自我發(fā)展、自我強化，對什么是學習、學習什么、怎么學習等問題都有一個清醒的認識。

一 自主學習的意義

在傳統(tǒng)的學習方式中，學生主要通過聽講、記憶來學習知識，這些知識都是老師整理好了直接給學生，沒有學生自己參與的過程。因此，整個過程中，學生不懂得如何去獲取知識，更沒有機會對獲取的知識進行思考，整個學習過程就是在老師主導(dǎo)下的被動過程。主動學習讓學生的學習產(chǎn)生了一個質(zhì)的變化，讓學習富有更多的探索更多的合作更多的思考。社會需要的是具有實踐能力的人，要適應(yīng)這個知識時代就必須要能夠不斷地完善自我。因此，相較于知識的掌握，學生更需要學習的是信息的收集處理能力、思考辨別能力。通過自主學習，學生能夠?qū)W會如何去學習并且養(yǎng)成終身學習的習慣，同時自主學習能力的培養(yǎng)對于課堂效率的提升也有著重要作用。

二 如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.任務(wù)式教學培養(yǎng)學生的自主學習習慣

很多時候?qū)W生缺乏自主學習的動力原因就在于沒有學習的方向，如果老師能夠給同學們學習的目標，讓他們帶著任務(wù)去學習，那么學生的學習興趣會高很多。老師可以將教學學案提前發(fā)給學生，將下一節(jié)課的學習內(nèi)容、學習的重難點以及需要注意思考的問題都一一列出來，還可以在學案中設(shè)計一些趣味性較濃的問題，讓學生提前去預(yù)習去查找資料去思考，上課時多提問，讓學生更多地參與到課堂思考中去。學生提前有了目標，就能夠更好地抓住學習的重點，上課的效率會更高。通過一些趣味性的問題，抓住學生的興趣點，讓學生保持對于生物學習的熱情，在資料的查找過程中，他們能夠?qū)W會如何查找資料，對找到的資料有一個思考和辨別的過程，對知識自然也就吸收了。如在學習人體的營養(yǎng)時，老師可以提前將一些問題留給學生思考，如平常吃的食物中都有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)都是如何被人體消化和吸收的，人體都需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)等。這些問題與人們的一日三餐都很相關(guān)，與課本的知識也緊密結(jié)合，讓學生進行課前的自主學習最合適不過。

2.巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，強化自主學習的效果

自主學習也需要進行鞏固和強化，在每節(jié)課的開始，老師可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進行一個回顧，并且和本節(jié)課的知識點進行聯(lián)系，這樣可以幫助學生梳理已經(jīng)學過的知識點，對新的教學內(nèi)容也有一個引導(dǎo)作用。對于新課堂的導(dǎo)入可以通過一些小故事、新聞導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣，提高課堂參與度。例如，在學習人體的營養(yǎng)時，老師可以列舉一些國家的肥胖率、講一講現(xiàn)代人過胖或過瘦的原因，女生減肥是減少了對哪些營養(yǎng)物質(zhì)的攝入等。這些都是現(xiàn)代學生所關(guān)心的問題，通過這樣的方式導(dǎo)入，學生課堂參與度會更高。課堂上，還可以通過設(shè)疑來啟發(fā)學生的思維或者進行小組討論來推動自主學習的進行。可以讓學生對于易于混淆的問題進行一個概念的區(qū)分，也可以拋出一些社會熱點問題讓學生進行思考，或者對老師給出的問題進行小組討論發(fā)言。例如，在學習人體營養(yǎng)時，老師就可以讓學生對“營養(yǎng)過剩的小胖墩越來越多”這個問題進行討論思考，為什么小胖墩會越來越多，他們的食物中都富含哪些營養(yǎng)物質(zhì)，設(shè)計一份營養(yǎng)均衡的飲食表并說明原因。在小組討論的過程中，學生對自己的想法進行闡述，對別人的想法傾聽和吸收，通過這些問題的思考和討論不僅對知識點進行了總結(jié)和應(yīng)用，也讓他們對自己的生活有了一個思考，認識到了營養(yǎng)均衡的重要性，在日后的生活中更注重營養(yǎng)的搭配，改掉挑食的壞習慣。

3.通過實驗與興趣小組來培養(yǎng)學生的自主學習能力

《新課程標準》明確指出，要在學生中開展興趣小組活動，生物是一門實踐性很強的學科，也正是這種“眼見為實”最為吸引學生的眼球。學生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成興趣小組，自主去查找相關(guān)資料，對知識進行一個深入的了解，然后提出自己的問題與設(shè)想，根據(jù)所要探索的問題設(shè)計實驗，對實驗進行實踐、觀察數(shù)據(jù)，解決問題。在資料的查找、相互討論、共同實驗的過程中，學生不僅能夠培養(yǎng)自主學習的能力還能夠養(yǎng)成合作的精神。例如，在學習酵母菌時，感興趣的同學就可以組成興趣小組，在老師的帶領(lǐng)下用煮熟的米飯和酵母做酒釀，親自感受酵母菌的神奇之處。學生對于興趣小組往往會投入更多的時間和精力，挖掘出自身自主學習的能力。但是，在興趣小組中，老師一定要適當?shù)貐⑴c輔導(dǎo)，尤其是分組、選題以及自主實驗，使得興趣小組處于一個最佳的學習狀態(tài)。

總之，自主學習不僅是新課程改革的要求，也是現(xiàn)代社會對于人才的要求。作為教師，要從日常的教學中培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主學習能力。從自主預(yù)習到獨立思考，從課堂的參與到課后的實驗探索，讓自主學習成為學生的一種習慣，讓初中生物課堂更有效率。

參考文獻

[1]周紹清.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學，2012

[2]胡楠楠.初中生物教學中生態(tài)美學觀的滲透[D].蘇州大學，2012

〔責任編輯：范可〕