構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系 展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力

【摘 要】“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在此過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】“互動(dòng)式”教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 多向交流

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0134-01

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動(dòng)，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，成為數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)之一。

一 什么是“互動(dòng)式”教學(xué)模式

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在此過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐呢？根據(jù)本人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議：

二 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，在進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式時(shí)，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能。

第一，教前診斷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

第二，展示目標(biāo)，進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達(dá)標(biāo)。

第三，圍繞目標(biāo)互動(dòng)。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，從新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突中引發(fā)需求，從嘗試練習(xí)、看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難、學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。

第四，目標(biāo)檢測。了解課堂教學(xué)效果，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

三 抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”

“自主學(xué)習(xí)，多向交流”，這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，在教學(xué)過程中，力爭三個(gè)“最佳結(jié)合”。注意情感，誘發(fā)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑—鼓勵(lì)質(zhì)疑—引導(dǎo)解疑的過程，與學(xué)生求疑—大膽質(zhì)疑—?jiǎng)?chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來；教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。

第二，在教學(xué)方法上，要積極采用“引、扶、放、評(píng)”的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”就是放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路。“評(píng)”就是收集反饋信息，將學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。

四 課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式，教師要以參與者的角色一起投入，通過教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反饋。

五 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造創(chuàng)新的良好氛圍

在進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重人人參與，努力營造民主、和諧與友愛的有利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。（1）通過課堂提問和討論，建立師生、生生之間和諧友愛的關(guān)系，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處、人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論，接納學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯(cuò)在哪里，在關(guān)心和支持的氛圍中，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不急于提供幫助，有意使學(xué)生的心理造成暫時(shí)失敗感和短時(shí)焦慮感，使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)，這種不平衡狀態(tài)會(huì)促使學(xué)生注意力更加集中，從而調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛能去自主探索，解決問題。

善于運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，建立師生、生生之間和諧友愛的關(guān)系，不僅能展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

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〔責(zé)任編輯：范可〕