八年級(jí)歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

八年級(jí)學(xué)生的年齡一般在13～14歲，正處在少年時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生們自我意識(shí)和獨(dú)立性增強(qiáng)，抽象邏輯思維有了明顯發(fā)展，具有一定的思辨能力。所以，這一時(shí)期也是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的“關(guān)鍵期”。八年級(jí)歷史教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)他們掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在教學(xué)中要滲透積極的情感價(jià)值觀。

一 引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是課堂的主人，只有學(xué)生真正意識(shí)到自己的主體地位，才能以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂上要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課，我都在課件中出示自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生速讀課文，找出問(wèn)題的答案，并將其劃在書(shū)上。對(duì)于一些不容易找出答案的問(wèn)題，讓學(xué)生小組內(nèi)討論，互相幫助，我也在其中充當(dāng)顧問(wèn)的角色，在學(xué)生需要時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予提示和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能順著思路自己找出答案，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。其次，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。我記得有一句話是這樣說(shuō)的：“你教我，我可能不會(huì)；你告訴我，我可能忘記；讓我試一下，我就會(huì)明白了。”無(wú)論學(xué)生回答對(duì)了還是錯(cuò)了，都是一次學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。答對(duì)者在這個(gè)過(guò)程中得到自我肯定，答錯(cuò)者在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思和提升。學(xué)生只有參與其中，印象才會(huì)深刻，才會(huì)有所得。由于前面自學(xué)的鋪墊，學(xué)生已對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)有了初步的把握。這時(shí)，我再針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的方式，提出不同的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，我會(huì)點(diǎn)名找學(xué)生回答，由于學(xué)生不知道下一個(gè)問(wèn)題問(wèn)到的會(huì)是誰(shuí)，就要時(shí)刻有備戰(zhàn)狀態(tài)，因而提高了學(xué)生的注意力。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)以豎排為單位，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地起立回答，這樣反復(fù)說(shuō)就增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。對(duì)于需要分析、歸納、整合后作答的問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地舉手回答，在他（她）回答后，先肯定他（她）勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的做法，再給出一定的評(píng)判，指出作答時(shí)需要注意的問(wèn)題，比如說(shuō)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從哪個(gè)方面入手分析，其中涉及了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪個(gè)詞是答題的關(guān)鍵等。同時(shí)，我把每班學(xué)生分成三個(gè)小組，在組與組之間進(jìn)行競(jìng)答，看哪個(gè)組答得準(zhǔn)，會(huì)的人多，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。通過(guò)這些方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了一定的提高，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

二 在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生識(shí)記能力的高低對(duì)學(xué)習(xí)有重要的作用。但有相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)感到識(shí)記知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，往往是機(jī)械記憶，記住后不久不是忘了，就是記混淆了，尤其是對(duì)時(shí)間的記憶，讓很多學(xué)生感到頭疼。針對(duì)這一情況，教師可在教學(xué)中幫助學(xué)生抓特點(diǎn)，想出方法，使識(shí)記成為一種樂(lè)趣。比如用時(shí)間段的方法，記憶兩頭的時(shí)間。如由“十年內(nèi)戰(zhàn)”記住蔣介石建立南京國(guó)民政府的時(shí)間是1927年和全國(guó)性抗日爆發(fā)的時(shí)間是1937年；由“50年臺(tái)灣回歸祖國(guó)懷抱”記住“馬關(guān)條約”的簽訂時(shí)間是1895年和日本無(wú)條件投降的時(shí)間是1945年等等。在記憶新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物時(shí)，我讓同學(xué)們把每個(gè)代表人物名字的首字串連在一起，即陳胡魯李，諧音“沉葫蘆里”，學(xué)生在笑聲中很快就記住了陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、李大釗這幾個(gè)名字，而且每次提到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都很開(kāi)心，記得也牢固、準(zhǔn)確。在記憶辛亥革命后，社會(huì)風(fēng)俗的變化時(shí)，我告訴學(xué)生從頭到腳看一遍自己就可以把五個(gè)主要的社會(huì)習(xí)俗改變記住?！邦^——剪發(fā)辮，腳——廢纏足，身上——易服飾，口——改稱呼，膝蓋——變禮儀”，我再讓學(xué)生看著我一起說(shuō)，說(shuō)兩遍學(xué)生就記住了，而且這種記憶維持時(shí)間持久，印象深刻。在學(xué)習(xí)中，這樣的方法還有很多，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

三 注重提升學(xué)生的思辨能力

“論從史出”。思是建立在對(duì)史實(shí)了解的基礎(chǔ)上，辨是由對(duì)史料理性及全面的分析得來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力時(shí)，教師要注意呈現(xiàn)與之相關(guān)的史實(shí)，并對(duì)學(xué)生的想法給予有效的引導(dǎo)。如在講到西安事變，張學(xué)良、楊虎城在扣押蔣介石后，中共應(yīng)怎樣處置蔣介石時(shí)，很多學(xué)生想到1927年蔣介石叛變革命，在四一二反革命政變中屠殺了大量的共產(chǎn)黨人，學(xué)生們都說(shuō)該殺。在殺聲四起的情況下，我沒(méi)有立即指出西安事變是和平解決的并講述這樣做的原因，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，帶著不服氣的情緒上課，不利于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。我首先肯定了學(xué)生的想法，并指出當(dāng)時(shí)很多中國(guó)人都有這種想法。但我們暫時(shí)不下定論，先來(lái)看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)，再做決定。接下來(lái)，我把西安事變后國(guó)際、國(guó)內(nèi)的復(fù)雜形勢(shì)呈現(xiàn)給學(xué)生。

日本：企圖挑撥親日派擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)，以便擴(kuò)大侵略中國(guó)。

美英：擔(dān)心親日派乘機(jī)掌權(quán)，日本擴(kuò)大侵華，排擠美英的在華勢(shì)力支持和平解決。

南京國(guó)民政府：掌握實(shí)權(quán)的親日派何應(yīng)欽主張“討伐”張學(xué)良，企圖置蔣介石于死地，取而代之。

親美英派宋美齡等竭力主張和平解決。

同學(xué)們通過(guò)討論、分析得出，如果殺蔣很可能造成中國(guó)國(guó)內(nèi)混戰(zhàn)，日本有機(jī)可乘，坐收漁翁之利，這與中國(guó)共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)的主張是違背的，為了國(guó)內(nèi)的和平和人民的利益，從大局出發(fā)，應(yīng)和平解決西安事變。因在這一過(guò)程中，教師采用了民主的態(tài)度，呈現(xiàn)史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，所以學(xué)生不是把精力放在自己是否獲勝上，而是集中精力分析材料，所以得出了符合實(shí)際情況的結(jié)論，并理解著記住了西安事變和平解決的歷史意義，對(duì)后面的學(xué)習(xí)也信心滿滿。

四 在教學(xué)中滲透積極的情感和價(jià)值觀

在平時(shí)的授課中，我有意識(shí)地利用史實(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感以及堅(jiān)強(qiáng)、向上的意志品質(zhì)。如在講“難忘九一八”時(shí)，我播放了《松花江上》的視頻后，問(wèn)學(xué)生“我們東北是一個(gè)怎樣的地方”，學(xué)生答“是一個(gè)富饒的地方，有豐富的資源和物產(chǎn)，如森林煤礦和大豆高粱等”?！斑@么好的地方，東北人民為什么要背井離鄉(xiāng)呢？”學(xué)生答“因?yàn)槭Y介石的不抵抗政策使日本侵略者在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)占了東北，他們燒、殺、搶、掠，使人民無(wú)法在那里生活。”“面對(duì)這樣一段歷史，對(duì)于我們這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人要怎樣做呢？”學(xué)生立即答道：“我們要不忘九一八，好好學(xué)習(xí)，保護(hù)好自己的家鄉(xiāng)?！痹谥v紅軍長(zhǎng)征時(shí)，同學(xué)們觀看視頻后也深受感動(dòng)和鼓舞，紛紛表示要學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚?、迎難而上、積極樂(lè)觀的精神。我抓住這一時(shí)機(jī)問(wèn)：“我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，那時(shí)我們應(yīng)該如何做呢？”學(xué)生們馬上表示要勇于面對(duì)、團(tuán)結(jié)互助、積極解決。我馬上鼓勵(lì)他們說(shuō)：“對(duì)，我們要迎難而上，戰(zhàn)勝困難。老師是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我一定會(huì)做好你們學(xué)習(xí)的助手?！?/p>

學(xué)生是課堂的主人，只有充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。課堂上，在與學(xué)生交流和互動(dòng)的過(guò)程中，我與學(xué)生建立了良好的感情，它使我上課更加有激情、更熱愛(ài)課堂，并想方設(shè)法地為學(xué)生們服務(wù)好。

〔責(zé)任編輯：范可〕