農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

【摘 要】在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)都存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)有效性低等現(xiàn)象，其原因主要是學(xué)生的主體地位得不到保證，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。為了改變這種教學(xué)困境，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以新課改為教學(xué)基礎(chǔ)理念，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)性與能動(dòng)性得到發(fā)揮，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中，如何以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)提出了部分探討性建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ) 以學(xué)生為主

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0105-01

教學(xué)有效性低，一直是困擾農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的一大難題，而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得不到保證有著很大的關(guān)系。所以，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師基本上不會(huì)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生想學(xué)與否，只是一味地對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生通過(guò)這種方式得到的知識(shí)，記憶不深刻，也不會(huì)長(zhǎng)久，而且更加不能理解其中緣由。既然是這樣，又怎么能提高教學(xué)的有效性呢？首先，教師要懂得尊重學(xué)生，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，一切的教學(xué)方式與教學(xué)手段，都要考慮到學(xué)生的感受，要能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)、要學(xué)。這樣一來(lái)，他們才會(huì)積極、主動(dòng)地配合教學(xué)，深入地思考、認(rèn)真地理解、牢固地記憶，只有這樣才能夠使教學(xué)有效性的提升得到保障。例如，老師可以在課前為學(xué)生播放一些英文歌曲，有條件的可以為學(xué)生播放一些英文電影片段、經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與了解從課本擴(kuò)展到課外。因?yàn)檎n本中的內(nèi)容都比較系統(tǒng)化、常規(guī)化，會(huì)帶給學(xué)生一種約束感，而英文歌曲與英文電影則相對(duì)來(lái)說(shuō)較為開(kāi)放，不會(huì)讓學(xué)生有約束感，他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣自然而然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。隨后老師再尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入正文，則能夠極好地保證教學(xué)的有效性。

二 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

客觀來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力本身就相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)中屢屢受挫，更會(huì)降低他們的自信心，讓他們懷疑自己到底能否學(xué)好英語(yǔ)，有的甚至直接放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，老師要想辦法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因?yàn)槿绻n堂的主體都沒(méi)有信心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了，那開(kāi)展教學(xué)的目的又是為了什么呢？要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，就必須要關(guān)注于學(xué)生個(gè)體，不能再進(jìn)行“平面化、大眾化”的教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，信心越來(lái)越少。要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，并重點(diǎn)關(guān)注于基礎(chǔ)能力較弱的一部分學(xué)生。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以分為難、中、易三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，就提出較難的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生就提出難度略低的問(wèn)題，而對(duì)于基礎(chǔ)能力最弱的學(xué)生，就提出最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。總而言之，就是要讓所有的學(xué)生都能夠回答出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，都能夠展示出自己的能力，讓他們知道自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上并不是一無(wú)是處的，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

三 增強(qiáng)教學(xué)交流

良好的師生關(guān)系，是初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生彼此溝通的前提和基礎(chǔ)。良好師生關(guān)系的形成不但能促進(jìn)無(wú)拘無(wú)束學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，而且能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。受自身?xiàng)l件影響，一部分初中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極大的厭倦，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難后，怕引起其他學(xué)生的嘲笑。英語(yǔ)老師要積極鼓勵(lì)這部分學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟，減輕學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，加深師生之間的感情基礎(chǔ)，從而通過(guò)融洽的師生合作完成新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還需要教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。

四 增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目標(biāo)并非能讀、能寫(xiě)，而是要能聽(tīng)、能說(shuō)，而這對(duì)于一部分農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)很大的難題，即使是一部分英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)上依然可能存在一些問(wèn)題。所以，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到提升，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，不要為了卷面上的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，而使學(xué)生的主體發(fā)展得到制約。例如，老師可以組織學(xué)生根據(jù)一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影片段來(lái)排練舞臺(tái)短劇，要讓學(xué)生能夠在短劇表演中，真正地嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最重要的是要讓學(xué)生在排練中，揣摩語(yǔ)調(diào)與發(fā)音方式，要能夠做出最標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，抓住任何實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

最后，老師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并向他們推薦一些可讀性強(qiáng)的英文讀物，不斷增強(qiáng)他們的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)能力，從而提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕