新課改條件下的初中思想政治教學(xué)

【摘 要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，新課程下的政治教學(xué)要更加注重對學(xué)生素質(zhì)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立教學(xué)開放意識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面；樹立教學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)探究過程，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作學(xué)習(xí)，從而更好地拓展思想政治教學(xué)新空間。

【關(guān)鍵詞】新課程 政治教學(xué) 創(chuàng)新 新空間

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0096-02

新課程下的思想品德課程改革，將“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為課程改革的重點(diǎn)，力求面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、在活動(dòng)中思想、在活動(dòng)中體驗(yàn)，這種教育理念既體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新要求，又強(qiáng)化了對學(xué)生素質(zhì)能力的考查，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這對廣大政治教師來說，在教學(xué)中就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念，拓展思想政治教學(xué)新空間。

一 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的雙向過程，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)中的“中心”，“主宰”了整個(gè)課堂。這實(shí)際是一種不平等的師生關(guān)系，教師處于富有知識(shí)的地位，是知識(shí)的權(quán)威，課堂的控制者，學(xué)生處于待加工的地位，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被教師固定、呆板的模式扼殺了自己的主體地位和主體精神。這樣，學(xué)生不可能產(chǎn)生出創(chuàng)造的激情，也不可能產(chǎn)生出創(chuàng)造火花。所以，在新課程改革中思想政治教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變以單向灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中、嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。所以在新課改的條件下，教師必須由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于聆聽學(xué)生的聲音，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手。

而要?jiǎng)?chuàng)建這種民主平等的師生關(guān)系，除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法外，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要以高度的熱情和技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，以寬容和開放的心態(tài)，成為學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航者，以足夠的實(shí)力和教學(xué)技巧，去因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)“備”的分析與了解，“教”的學(xué)習(xí)方法，“授”的分層要求，“導(dǎo)”的思維疏導(dǎo)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行思考，從中培養(yǎng)發(fā)展自己的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力，能從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)到見解等。

二 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，樹立教學(xué)開放意識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生從課本課堂中走出來

著名教育學(xué)家貝斯特在《教育的荒地》一書中指出：“真正的教育就是智慧的訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練的智慧乃是力量的源泉?！彼裕谒枷胝谓虒W(xué)中，我們必須有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，要破除書本的迷信，反對本本主義，提倡獨(dú)立思考，探索新知識(shí)，要使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)抽象思維，利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思考的自由度，擺脫思維定勢，倡導(dǎo)逆向思維。目前，很多政治教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)，因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神，不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師就必須在教學(xué)中大膽地從課本中跳出來，對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，拓展學(xué)生的知識(shí)面，營造一個(gè)開放性的教學(xué)體系：一是教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)中不要僅僅局限于教學(xué)大綱、教學(xué)參考和教材，偉大的教育家陶行知早在20世紀(jì)30年代就說過：“教科書應(yīng)是活的、真的、動(dòng)的、用的，而不是死的、浮的、靜的、讀的?！币虼耍滩牟粌H是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的終極目的不是習(xí)得“案例”本身，而是要習(xí)得“案例”之后某些更有價(jià)值的東西，要擴(kuò)大學(xué)生視野，引進(jìn)新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。二是教學(xué)方法不要墨守成規(guī)、千篇一律，要靈活變化，生動(dòng)活潑，給予學(xué)生新鮮感，滿足學(xué)生好奇心。三是教學(xué)形式不要僅僅局限于課堂教學(xué)，要把課內(nèi)學(xué)科與課外活動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來，把校內(nèi)課堂教學(xué)與校外社會(huì)實(shí)踐（參觀 、訪問、調(diào)查、電視等）結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式比教師常規(guī)性講授知識(shí)點(diǎn)的效果要好得多，在真實(shí)的場景下學(xué)習(xí)學(xué)生的感受更真實(shí)，體驗(yàn)更深刻，教師無須說教，只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以導(dǎo)學(xué)，畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生明白生活的本質(zhì)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

三 樹立教學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)探究過程，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程下的教學(xué)特點(diǎn)可以概括為：重過程，重體驗(yàn)，重探究。最核心的問題就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。以往的思想政治課教學(xué)，注重的是學(xué)生接受知識(shí)的量和接受的度，教師在教學(xué)過程中往往只注重如何改善這種“注入”的技巧，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生缺少真正的體驗(yàn)，所掌握的也不過是空洞的理論，然而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中多參與社會(huì)實(shí)踐，多親身經(jīng)歷和感受生活。在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中感悟生活，了解社會(huì)，找尋成長答案。如在教學(xué)“學(xué)會(huì)和諧相處”一課時(shí)，自己根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)安排了這樣的探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即“講和諧故事”“聽長者智慧”“夸身邊好人”“誦名言警句”，在探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中明確提出四點(diǎn)要求：（1）搜集一個(gè)與人和諧相處的故事，并明白故事揭示的道理。（2）做一次家庭訪問。訪問父母或其他長輩，聽他們說說自己與人和諧相處的經(jīng)驗(yàn)，并做整理記錄。（3）夸獎(jiǎng)一個(gè)曾經(jīng)幫助過自己的人（有條件的話，最好是當(dāng)面道謝）。（4）抄寫幾段與和諧相處有關(guān)的名言警句，并誦讀。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的自主探究積極性高漲，開始查資料、訪問長者、搜集名言等，忙得不亦樂乎。學(xué)生在這次探究性學(xué)習(xí)過程中獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟，讓其終身受用。而這種探究體驗(yàn)式教學(xué)就要求我們在教學(xué)中必須打破原來以教師為主的教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂教學(xué)中引入社會(huì)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多問、多討論、多交流經(jīng)驗(yàn)、多合作，讓教師在教學(xué)中多導(dǎo)、多組織、多鼓勵(lì)、多“無為”、多反思、多研究，樹立教學(xué)開放意識(shí)。

當(dāng)然，在互動(dòng)環(huán)境、開放型體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)做到既關(guān)注問題結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程，既注重構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，又把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，既注重情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬的方法，又構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對學(xué)生獨(dú)樹一幟、獨(dú)創(chuàng)一說的想法和做法要給予肯定和支持。

總之，新的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，在思想政治教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性的方法還有很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，主動(dòng)迎接新課程改革帶給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。

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〔責(zé)任編輯：高照〕