開發(fā)學生非智力因素，推動高中英語教學

【摘 要】在高中英語教學中，教師應該充分重視教學中學生非智力因素的開發(fā)，讓其在英語教學中起到巨大的推動作用，這是素質(zhì)教育的重要組成部分。

【關鍵詞】非智力因素 動機 情感 態(tài)度 意志與個性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0094-02

傳統(tǒng)英語教學往往只關注學生對知識的積累及其成績，強調(diào)智力因素，而對其學習動機、情感、態(tài)度、意志與個性等非智力因素則重視不夠甚至忽視。事實上，學生學習活動是智力和非智力因素共同參與的過程，這兩者相輔相成、相互促進、相得益彰。從生理學角度講，學生智商差別不大，但學習成績兩極分化，很大程度上是由非智力因素造成。學生的知識掌握、技能形成、學習習慣養(yǎng)成等都需較高心理素質(zhì)，因此，在高中英語教學中，教師應充分重視學生非智力因素的開發(fā)，讓其在英語教學中起到巨大的推動作用，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。那么如何在英語教學中開發(fā)學生的非智力因素，并使其發(fā)揮對英語教學的推動作用呢？

一 提高學生思想認識，激發(fā)其積極的學習動機

教師應當通過課堂使學生明確學習英語的重要性，激發(fā)其學習動機，發(fā)揮學習動機在學習過程中的內(nèi)在推動和激勵作用，進而提高其努力程度和學習效果。

1.明確學習英語的重要性

英語是當今世界上主要國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。信息高速公路“互聯(lián)網(wǎng)”的信息近80%由英語承載，許多技術性質(zhì)和科學性質(zhì)文獻資料都是采用英文書寫。英語已經(jīng)成為生活中一個重要工具，掌握好這個工具，對學生將來的發(fā)展非常有益。

2.注重英語教學與生活的結(jié)合

在英語教學中，教師應采用滲透式教育法，強化學生的學習動機。例如，可以讓學生讀關于某個產(chǎn)品的英語說明書；鼓勵學生與外國友人用英語進行交際；交一些外國學生為筆友；或聽一些英文歌，看一些英文報，欣賞一些的英語電影，讓他們感受到英語在生活中實實在在的作用，讓他們感受運用英語的快樂，以及英語為我們所帶來的廣闊天地。通過這些活動，學生會覺得學習英語是自身的一種需要，而不是學校、老師強制交付的一個任務。

二 培養(yǎng)學生積極的情感，巧妙利用“放大效應”

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的推動作用，直接影響著學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。積極的情感對英語學習有促進作用，相反，消極的情感則給英語學習以阻礙，為此，教師需要培養(yǎng)學生對英語學習的積極情感并使之為教學服務。

1.融洽師生關系，培養(yǎng)其對英語的學習熱情

“感人心者，莫先乎情。”師生之間真摯的情感交流，是構建民主、和諧課堂氣氛的基礎，教師只有把思想感情寓于教學之中，才能使學生“親其師，信其道”。在動心和動情的環(huán)境中學習，從而實現(xiàn)教學中“以情取勝”的效果。教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生較喜歡、親近學識淵博，能關愛理解學生的教師。為此，筆者非常注重知識的積累，同時為跨越師生間的“代溝”，而注意控制自己的情感，并用自己的情緒來感染、帶動學生，使其以飽滿的熱情上好英語課。并允許學生對自己講授的知識持不同見解，在課下以朋友的姿態(tài)和學生討論學習和生活中的問題。盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！?/p>

2.采用多種教學手段，培養(yǎng)其對英語的學習興趣

學生對模式化的教學方法、單一的教學手段、枯燥的學習內(nèi)容不感興趣，甚至有厭學情緒，學習的積極性不高。為改變這種狀況，可以采用了以下做法：（1）授課時，精講多練，多提供、創(chuàng)設真實情境，并增加學生的活動量，讓其在學習過程中有輕松感；（2）適當補充與英語有關的課外知識或是英漢間的文化差異；（3）多媒體的引入。通過這些手段調(diào)動了學生多種感官的認知功能，增強了學生應用英語的能力，而且豐富了學生的英語知識，使得他們學習英語的興趣得到高漲。通過對學生情感的培養(yǎng)，學生在課堂上能積極主動發(fā)言，認真聽講，且形成了濃厚的英語學習風氣。

三 培養(yǎng)正確態(tài)度、堅定信心、頑強毅力，增強學生學習英語的內(nèi)在動力

在學習活動中，學生努力程度取決于他對活動的態(tài)度，克服困難的信心與毅力則決定了他對活動的取舍與保持的程度。較強的自信心、頑強的毅力，直接關系到英語教學能否順利進行。

1.用榜樣和事實教育學生

為幫助學生端正學習態(tài)度，每次接班我都會給學生上一堂導入課，用大量事實講述英語的實用性與重要性。在科技進步日益加快的今天，英語的應用已經(jīng)滲透到我們的學習、工作和生活中。英語學習的主要目的就是要培養(yǎng)學生使用英語的能力。沒有一定的英語知識，就看不懂設備的說明、工藝的流程，更何談操作設備、改進工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢？而且，日常生活中很多公共場所，如toilet，platform，entrance等都是用英語標記的。英語教學的目標，就是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關專業(yè)技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，學好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。事實使學生認識到英語的重要，從而自覺端正學習態(tài)度。而課堂教學中，做到既教書又育人。比如，涉及人物Nelson Mandela，Jane Goodall，Lin Qiaozhi，Song Qingling，John Snow，Madamne Curie等名人事跡就用他們勤奮、刻苦、拼搏等為人類服務的精神，鼓勵學生學習他們戰(zhàn)勝困難的決心和鍥而不舍的頑強毅力。

2.用成功體驗激勵學生

為了堅定學生學習英語的自信心，我對學生進行了成功教育。鑒于本學期我教的是高二理科普通班，高一期末兩班英語平均分均是30分左右，因此學生英語基礎普遍較差，我授課時就由淺入深，以鞏固學生的基礎知識為主。學生只有基本能聽得懂、說得出、寫得對的時候，才會真正喜歡英語，對學好英語的信心才會大增。為此，我一開始就不厭其煩地幫學生艱難地、踏踏實實地打好基礎。例如，先摸底看看哪些學生連26個英語字母都記不清，對于這些學生要進行個別輔導，以盡快掌握；為了減輕學生學習英語單詞的壓力，先教會他們48個音標。盡管初中學過、高一時有的班級也再次花一星期來鞏固，但有一部分學生仍沒有掌握，甚至一點都不認識，那就得再花心思去教他們。剛開始會很辛苦，但等他們學會了這48個音標，能自己去拼讀每一個單詞后，在往后的學習里老師和學生都會減負許多，且學生也會為自己能拼讀單詞而充滿成就感。教學中實施分層教學，使肥的吃得飽，瘦得消化得了。就拿寫作來說：學習成績差或較差者，我只要求他們抄范文背范文；成績較好者，我則要求他們能自己組織語言進行表達；成績優(yōu)秀者，我則要求他們在組織語言進行表達時能熟練運用一些較復雜句式。這樣讓不同程度的學生都能獲得成功的體驗，既消除了他們消極的自我觀念，又激發(fā)了他們自我控制、自我激勵的內(nèi)部動力。通過努力，學生學習英語的自覺性大大加強，即使是程度較低的學生也鼓起了學習的勇氣，學習更加刻苦了，作業(yè)完成率、準確率也大大提高了。

四 利用性格差異，培養(yǎng)積極因素

學生性格多種多樣，大致可分為內(nèi)向型和外向型兩種。教學中這兩種學生有著不同表現(xiàn)，內(nèi)向型學生對問題反應遲緩，且信心不足，但回答問題準確率高，不易對事物產(chǎn)生興趣，但一旦認準目標就能持之以恒；外向型學生，反應靈敏，但答案往往不完整，容易被激發(fā)興趣，但持久性不強，意志力弱、自信心強、容易驕傲。所以教學中我有意讓這兩種性格的學生相互配合，取長補短。他們都各有優(yōu)缺點，妥善利用這兩種學生的長處來抑制各自的缺點，不僅能改變他們性格中不良因素，而且能使各自性格優(yōu)點得到更好的發(fā)揮。例如，進行對話練習時，外向型學生快節(jié)奏朗讀無形中迫使內(nèi)向型學生提高了朗讀速度，而內(nèi)向型學生興趣的持久性又使外向型學生延長了練習時間，培養(yǎng)了他們的耐性?？傊擅罾眯愿癫町?，不僅能使學生的性格得到良好發(fā)揮，還能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

高中英語教學中對學生非智力因素的開發(fā)，不僅增強了學生的內(nèi)在動力，還使學生學習英語的積極性得到極大提高。學生會一變以前的“要我學”為“我要學”“學我要的”，英語教學起到事半功倍的效果，學生的英語素質(zhì)也跟著提高。

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