處理課堂“突發(fā)事件”，幽默盡顯無窮魅力

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是師生積極配合完成教學(xué)活動的重要舞臺，也是增進師生感情、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系的重要基地。然而每位授課教師在課堂教學(xué)中，或多或少地都會遇到一些與課堂無關(guān)的“突發(fā)事件”。這些“突發(fā)事件”，若處理得好，則會風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理不好，就會影響課堂教學(xué)活動任務(wù)的完成，影響師生情緒和關(guān)系，更為甚者，會影響班級和學(xué)校的聲譽。正確處理課堂“突發(fā)事件”是一個教師應(yīng)該培養(yǎng)和具備的一種能力。對中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成了教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。用幽默處理“突發(fā)事件”，恰似潤滑劑之于機器，能使教學(xué)過程更和諧、更流暢，起到奇妙的效果。下面，筆者來跟大家談?wù)動哪幚碚n堂“突發(fā)事件”的魅力所在。

一 因勢利導(dǎo)，嫁接課堂教學(xué)，幽默排除干擾

課堂“突發(fā)事件”有時是來自于課堂內(nèi)干擾，有時候來自于課堂外部。要因勢利導(dǎo)，變干擾為輔助教學(xué)的有利情境，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，上課了，師生相互問好之后，準(zhǔn)備開始復(fù)習(xí)提問上一節(jié)課的內(nèi)容，可是卻看到有幾個學(xué)生依然意猶未盡在用手指玩“轉(zhuǎn)課本”游戲。心里不禁有些生氣，如果這時候劈頭蓋臉大聲斥責(zé)：“都快要考試了，有的同學(xué)還在那兒玩，火燒眉毛都不知道，真是不可理喻……”學(xué)生們一定會馬上安靜下來，課堂紀(jì)律好了，但是這種因為部分人而遷怒全體同學(xué)的做法，會使學(xué)生個個心里頭都不是滋味，接下來的課堂教學(xué)效果肯定好不到哪里去。倒不如因勢利導(dǎo)，來轉(zhuǎn)移他們的注意力，把心思集中到課堂教學(xué)上來。這時不妨用主持人的口吻說：“課本轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課本轉(zhuǎn)不停，歡迎同學(xué)們來到轉(zhuǎn)課本課堂，轉(zhuǎn)課本的同學(xué)要快速轉(zhuǎn)動你的課本，轉(zhuǎn)得最快的那個同學(xué)，我們獎勵他來回答今天提問的第一個問題?！蔽蚁嘈?，那幾個同學(xué)一定會馬上停止動作，積極為回答問題做準(zhǔn)備。這樣既可以排除干擾，又能讓他們認(rèn)識到自身行為的不妥，還可以在提問之前活躍一下課堂氣氛。當(dāng)“突發(fā)事件”來自于課堂外部時，我們不妨學(xué)學(xué)這位語文老師的做法。那一節(jié)課，這位老師正讓學(xué)生們自己熟讀《木蘭詩》，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息……”突然飛進教室一只大黃蜂，有的同學(xué)看到了，盯著去看，有的同學(xué)急忙閃躲，本來書聲瑯瑯的課堂，被一只大黃蜂攪得書聲全無，一片唏噓聲和慌亂的景象。這個語文老師不急不慢地說道：“朗朗復(fù)朗朗，大家當(dāng)讀書，不聞讀書聲，惟聞蜂嗡嗡?！边@時候大家意識到自己的失態(tài)，重新又把眼睛轉(zhuǎn)移到課本上，讀起書來。老師趁著這個機會，走到窗前，把窗戶打開，黃蜂飛走了。同學(xué)們的注意力又回到了課堂上。接下來的教學(xué)活動沒有因此而受到影響，反而因為有了這么一段小插曲而增添了一些生氣，大概若干年以后，有同學(xué)重讀《木蘭詩》時，還會記得老師吟誦的內(nèi)容。

二 假裝糊涂，揭示做人道理，幽默化解矛盾沖突

在課堂上有時出現(xiàn)師生、生生之間的矛盾沖突的“突發(fā)事件”也是在所難免的。如果處理不好，使事態(tài)升級，就會激化矛盾，甚至陷入僵局。我上思想品德課時就有過這樣的經(jīng)歷。那一次，我在讓學(xué)生分組討論問題——“當(dāng)我們與父母產(chǎn)生矛盾分歧時，應(yīng)該怎么做？”并選代表分角色來表演一個情景劇，表演父親與兒子是如何解決矛盾問題的。大家表現(xiàn)都很積極踴躍，有一組的兩個同學(xué)因為選角色鬧起了矛盾，都想演“爸爸”，而對方就覺得吃了虧，爭得面紅耳赤，有愈演愈烈的趨勢。我走過去問道：“你們兩個在干啥？”旁邊的小組成員大聲告訴我：“他們兩個在爭爸爸！”我就表現(xiàn)出很納悶的樣子問道：“爭爸爸，你們兩個不是都有自己的爸爸嗎？有什么好爭的？”他們兩個這時已經(jīng)覺得不好意思了，旁邊的同學(xué)忙笑著解釋道：“不是爭爸爸，而是爭著當(dāng)爸爸?！蔽胰粲兴颍骸芭?，爭著當(dāng)爸爸呀，爸爸也是從當(dāng)兒子開始的，沒有小子哪來的老子呀？”他們兩個都不好意思地笑了。通過幽默詼諧的話語，讓他們認(rèn)識到自身的錯誤和沖動的情緒，一場矛盾沖突就這樣一笑了之了。運用幽默化解矛盾時，老師要注意態(tài)度真誠，運用的內(nèi)容要健康，決不能用諷刺庸俗的方式去傷害學(xué)生的自尊心，更不能開一些低級趣味的、不健康的玩笑，要切身考慮學(xué)生的情感需求和獲得尊重的權(quán)利，運用恰當(dāng)?shù)难孕惺蛊浼拥那榫w轉(zhuǎn)移或緩解，從而達(dá)到化解矛盾沖突的效果。

三 機制靈活，走出尷尬的境遇，幽默顯神威

有時在教學(xué)過程中，會遇到一些難以預(yù)料的尷尬事，而面對這樣的“突發(fā)事件”，更是要隨機應(yīng)變，機制靈活，以變應(yīng)變。一個英語老師的博客中記錄了她在課堂教學(xué)中運用幽默的尷尬事例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一次，在學(xué)完句型What’s your ... teacher like？ He’s/She’s …后，她請學(xué)生們用此句型進行問答對話。有兩個學(xué)生以英語老師——她為題開始對話：“What’s your English teacher like？”“She’s old and lovely.”也許是學(xué)生調(diào)皮故意逗老師，也許是學(xué)生一時緊張說錯了詞，他竟然說英語老師“又老又可愛”。全班同學(xué)愕然。當(dāng)時，這位老師心里有些許不快。索性，她就夸張地表現(xiàn)出來。她裝出欲哭未哭的樣子，扮起可憐說：“Oh，I’m old and lovely. 我又老又可愛，是說我老了以后可憐沒人愛嗎？”學(xué)生們哈哈大笑起來。一句話便拉近了與學(xué)生之間的距離，緊張的氣氛被迅速瓦解消融，課堂一派輕松和諧的氣象。接下來有學(xué)生醒目地贊美老師：“My English teacher is young and pretty.”老師真誠地表示感謝，并裝作害羞地說：“Thank you. I hope I’ll be always an eighteen girl. And I’ll be pretty forever.”學(xué)生們很愛老師這一招，這樣讓他們覺得老師不再是高高在上威嚴(yán)不可犯的“長輩”，而是他們所喜歡的幽默活潑具有親和力像朋友般的老師，從而深受學(xué)生歡迎和愛戴。

運用幽默處理課堂教學(xué)的“突發(fā)事件”，可以彰顯教師個人魅力，可以減少摩擦，避免尷尬，可以活躍課堂氣氛，可以拉近師生關(guān)系，可以使師生、生生關(guān)系變得更加親切、自然，從而使課堂教學(xué)變得更加生動風(fēng)趣，課堂教學(xué)氛圍更加和諧融洽。

〔責(zé)任編輯：高照〕