情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】如何提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語解決問題、進(jìn)行溝通的能力，是英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文從情境教學(xué)法的概念出發(fā)，分析了情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，并闡述了其積極作用。情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的語言知識(shí)，而且可以提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，享受學(xué)習(xí)語言的成就感。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0062-02

一 引言

情境教學(xué)就是指教師依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容借助于人文情境、物理情境、創(chuàng)設(shè)形象，激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果的教學(xué)方法。本文首先闡述了情境教學(xué)法的相關(guān)理論，然后重點(diǎn)研究情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)踐，最后分析了其展現(xiàn)的積極作用。情境教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)下英語教學(xué)尤其是中小學(xué)教育中必不可少的教學(xué)方法。教師在英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法，既能充分發(fā)散學(xué)生的思維，也可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語解決問題的能力。

二 情境教學(xué)法的理論闡釋

1.情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)曾被叫做口語法，在20世紀(jì)50年代的英國備受歡迎，隨著時(shí)間的推移，“情境”一詞被采用。之后，其普遍稱作結(jié)構(gòu)情境法和情境語言法。直到20世紀(jì)80年代初，為了避免混淆，取用了情境教學(xué)法這一叫法。本文所提到的情境教學(xué)法主要是指在英語教學(xué)中，英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用具體的形象或創(chuàng)建一定的情境來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而通過有意義的情境操練幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的語言知識(shí)、提高英語學(xué)習(xí)效率的一種途徑和方法。

2.情境教學(xué)法的理論依據(jù)

情境教學(xué)法的理論支撐主要為結(jié)構(gòu)主義語言理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論。結(jié)構(gòu)主義語言理論將結(jié)構(gòu)看作話語能力的核心。情境教學(xué)法受到結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，重視句型結(jié)構(gòu)的影響；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)應(yīng)該以解決生活中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)的情境，將學(xué)習(xí)和真實(shí)情境融合起來；情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為特定的情境對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握很重要。教師在講授課文內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)造條接近真實(shí)的情境，以更好地理解英語語言及其文化。

三 英語情境教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用

1.生活營造情境

交際是學(xué)習(xí)語言的主要目的之一。在英語教學(xué)過程中，真實(shí)的情境可以促使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過選取一個(gè)特定的場景，通過語言描述把學(xué)生引入預(yù)想的場景，讓學(xué)生將所學(xué)融入生活中，在實(shí)際生活中提前運(yùn)用。例如，如果課堂主題是購物，教師可以通過講述自己的某次經(jīng)歷將學(xué)生引入真實(shí)的情境中，學(xué)生參與其中，從而營造良好的情境。

2.表演體會(huì)情境

情境教學(xué)的目的包括通過課堂中對(duì)語言的反復(fù)使用，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。情境教學(xué)中采用角色扮演的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言點(diǎn)有真實(shí)的體會(huì)感，從而自然而然地加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)購物的詞匯、句型后，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過表演讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)研究情境

研究情境的創(chuàng)設(shè)過程，就是讓學(xué)生通過自主研究，實(shí)踐操練的完整探究活動(dòng)，獲得對(duì)特定語境從感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí)的完整認(rèn)知過程。英語作為一門具有靈活和多變特點(diǎn)的語言，完全可以利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)同一語境進(jìn)行多角度、多方位、多側(cè)面的思考，找到英語語言變化的規(guī)律。例如，在學(xué)完“天氣”一課后，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)過的語言知識(shí)，寫寫自己所在城市的天氣狀況。

4.利用多媒體直觀呈現(xiàn)情境

多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥抽象的弊端，把靜態(tài)的教材通過聲音、文字、圖像和視頻等手段“真實(shí)”地呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂上，有利于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過多媒體課件展示，抽象的知識(shí)能通過生動(dòng)的語言使學(xué)習(xí)環(huán)境更加直觀。例如，如果本課教學(xué)內(nèi)容為旅游，教師僅僅通過文字來表述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，假設(shè)通過圖片或者視頻講解各地的風(fēng)景則更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四 情境教學(xué)法的積極作用

1.情境教學(xué)有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

教師通過運(yùn)用視頻、圖片、多媒體等手段讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中盡可能地感受所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)場景，獲取更多有用知識(shí)，并加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。將所教的課文內(nèi)容和真實(shí)情境相結(jié)合，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

2.情境教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

情境教學(xué)法通過創(chuàng)造情境，使學(xué)生置身其中，針對(duì)具體情境中出現(xiàn)的問題做出反映，這樣既可以增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力，對(duì)解決問題能夠提出更有效的方法和答案，從而也提高了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。

五 結(jié)束語

情境教學(xué)法，就是在英語教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬語言環(huán)境，充分考慮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有置身于英語世界的感覺。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法能夠展現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值取向。英語作為實(shí)際生活中溝通和交流的工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其語言實(shí)用能力。簡而言之，在英語教學(xué)中，情境教學(xué)法起著不可忽視的、其他方法所不可取代的作用，應(yīng)把它充分地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜軍.英語情境教學(xué)的理論依據(jù)及其方法[J].科技文匯，2008（7）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕