微課—翻轉(zhuǎn)課堂—慕課—智能教育—“沒有圍墻”的大學

【摘 要】本文論述了微課程的涵義、起源、特點；并說明如何制作微課及微課的評價標準，同時也剖析了微課的推進與發(fā)展。微課的應(yīng)用——翻轉(zhuǎn)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”的教學理念中微課程確實有用武之地。翻轉(zhuǎn)課堂大范圍全面推行，將發(fā)展成為“慕課”。“MOOC”將挑戰(zhàn)中國現(xiàn)行的教育體制。微課的最終走向，將會引發(fā)智能教育。推動社會的變革，建造“沒有圍墻”的大學。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 慕課 智能教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0043-02

一 微課（微課程）

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

1.微課起源

微課首先起始于中小學教育，第一屆微課大賽先在第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學案例評選活動中開展，而后才在高校推行。教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦“全國高校微課教學比賽”，至此微課教學在高校中慢慢熟知。

2.微課特點

微課時長10～15分鐘。并不是課堂錄像，不是一節(jié)課的濃縮?！岸?、小、精、悍”是其特點。微課的作用是講清楚一個問題。它面向?qū)W生，給學生看。任務(wù)驅(qū)動，清晰具體，有趣。微課類型分五類：解題型、講授型、實驗型、答疑型、其他類型。不一定要展示教師風采。屬于一對一輔導(dǎo)。微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂是教學的調(diào)整，并非“自主學習”的重復(fù)，答疑—總結(jié)—提升是一種“練評講”教學方法，也是個性化指導(dǎo)需求的增長。

3.怎樣才能做出好的微課

做出好的微課應(yīng)從以下幾點入手：（1）選題設(shè)計，簡明合理；（2）教學內(nèi)容，科學正確，邏輯清晰；（3）作品規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、制作技術(shù)及語言規(guī)范；（4）教學效果，形式新穎，趣味性強，目標達成；（5）網(wǎng)絡(luò)評價，網(wǎng)上評審點擊量大，投票多。

4.微課如何制作

微課能夠草根化它才有生命力！所以微課的制作既要在日常教學中有可行性，又要少花錢，成本低，才會有越來越多的教育工作者加入其中。（1）手機+白紙；（2）PPT+錄屏軟件；（3）中國微課網(wǎng)，有專門的微課錄制技術(shù)方案，下載使用便捷；（4）混合式。

5.微課的推進與發(fā)展

具體見微課的推進與發(fā)展圖（右上）。

二 微課怎么用？——翻轉(zhuǎn)課堂

英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez認為：“翻轉(zhuǎn)課堂其實是顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學理念、師生角色、教學流程。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中也確實有用武之地。

翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于科羅拉多州林地公園高中，由喬納森·伯爾曼和亞綸·薩姆斯提出。這種在家通過在線講座和微課教視頻內(nèi)容自主學習、到學校面對面補充教學及答疑解難的前置學習方式，讓微課的使用生命力得以延續(xù)。中國最早的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)生于廣東石橋小學?，F(xiàn)在熱崇的可汗學院就是使用翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂行之有效。筆者通過對458位老師的調(diào)查，得知：（1）88%的老師說翻轉(zhuǎn)課堂改善了他們對工作的滿意度；（2）67%的參與者說學生考試的成績提高了；（3）80%的人宣稱翻轉(zhuǎn)課堂改善了學生上課的態(tài)度；（4）99%的人說來年還會繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)課堂。

三 “翻轉(zhuǎn)課堂”全面推行到“MOOC”——挑戰(zhàn)現(xiàn)行教育體制

翻轉(zhuǎn)課堂這種“顛倒”的教學理念如果大范圍全面推行，將發(fā)展成為慕課。

慕課（MOOC）即“大規(guī)模在線開放課程”?！癕”代表Massive（大規(guī)模）；“O”代表Open（開放）；“O”代表Online（在線）；“C”則代表Course（課程）。慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學形式和以“學”為本的教學價值取向沖擊著中國的大學。

隨著慕課大潮的涌入，我國高校的現(xiàn)行教育體制也隨之面臨挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在五個方面：（1）以“學”為本的教學價值取向沖擊以“授”為主的教學模式。（2）精巧的課程設(shè)計使得照本宣科和滿堂灌將無立足之地。（3）撼動現(xiàn)行的教學評價方式。（4）高校人才交流與競爭更頻繁激烈。（5）倒逼大學加快教育改革，提高教學質(zhì)量。通過慕課在網(wǎng)上可以免費學習到全世界最好的課程。

四 “MOOC”引發(fā)智能教育——建造“沒有圍墻”的大學

微課的最終走向，將會引發(fā)智能教育。模式為發(fā)展診斷——智能推送——在線輔導(dǎo)。

智能教育有望推倒高校圍墻。不同國家和地域的學生，可以通過在線課堂學習對方學校的課程并獲得學分。學生足不出戶就可以和名校學生同等分享名校資源，那么信息技術(shù)對教育具有革命性的影響。

智能教育將成為推動社會變革的重要力量。智能教育中的慕課在線學習方式將會挑戰(zhàn)中國高?，F(xiàn)行教育體制。慕課不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)上公開課，師生之間、學生之間是可以互動的，可以在網(wǎng)上交流，學生前置學習的疑惑既可以在課堂中面對面解答，也可以在在線課堂網(wǎng)上交流。當慕課全面推行時，高校之間互認學分，學生可以隨心所欲地選擇高校老師上課了，到那時哈佛大學等名校，學生不用飛躍海峽，點點鼠標，就可以拿到貨真價實的名校學位。隨著在線課堂的日益成熟和完善，將會出現(xiàn)真正“沒有圍墻”的大學。

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〔責任編輯：李錦雯〕