為成長插上飛翔的翅膀

【摘 要】經(jīng)歷了12年的漫長苦讀，經(jīng)歷了高三的緊張和壓抑，大學對于很多剛進入校門的學生來說，身體到心靈都得到了徹底釋放。而作為大學輔導員，要正確引導和教育學生，不斷校正他們前進的方向，為他們的成長插上飛翔的翅膀。

【關(guān)鍵詞】輔導員 成長案例

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0038-01

一 案例分析

1.基本情況

陳×，男，19歲，2009年考入學院通信技術(shù)專業(yè)。

2.主要問題

進入大學，該同學發(fā)現(xiàn)，大學里沒有了喋喋不休的老師，沒有了做不完的作業(yè)，沒有了硬性的考核指標，學習頓時變得可有可無，于是，他開始放縱自己，各種缺點和問題也迅速暴露出來。第一，自制能力差。整天整夜地在網(wǎng)吧玩游戲，雖然多次對其進行教育，也答應改正，但始終沒有太大的改觀。第二，學習態(tài)度差。對學習缺乏興趣，上課睡覺，還有遲到、曠課、早退的現(xiàn)象。第三，自理能力差。不注重個人衛(wèi)生，經(jīng)常不洗衣服、不疊被子，常常因此影響整個宿舍的內(nèi)務衛(wèi)生。第四，自身信心差。由于過度放縱自己，使其對學習越來越缺乏信心，對前途也越來越迷茫。

3.好的方面

該同學雖然存在不少的缺點和問題，但是，通過接觸和了解，發(fā)現(xiàn)該同學身上同樣存在不少閃光點。第一，有較強的集體榮譽感。在剛?cè)雽W的一次籃球賽中，該同學為了能夠幫助班級爭取勝利，在已經(jīng)受傷的情況下，仍然堅持完成了比賽，最終取得勝利。第二，有一定的活動能力。雖然沒有擔任班委，但能夠積極參與班級開展的各項活動，積極獻策，參與組織協(xié)調(diào)。第三，有一定的群眾基礎(chǔ)。為人踏實，樂于助人，對有困難的同學，能主動伸出援助之手，在同學間有良好的口碑。

二 教育措施

1.用責任校正前進的“方向標”

該同學和班長住在一個宿舍，關(guān)系好，經(jīng)常幫助班長處理一些日常的班級事務，尤其對能夠為班級爭得榮譽的事情，更是盡心盡力。針對這種情況，筆者專門找其談話，提出讓他擔任副班長，協(xié)助班長處理班級工作。剛開始，該同學表現(xiàn)出很擔憂，表示“幫助班長處理日常性事務，這個沒問題。但是我不習慣去管理別人，因為我連我自己都沒管好，要不然……”。通過與他談話發(fā)現(xiàn)，他不肯做班委的主要原因是缺乏信心。針對這個原因，我鼓勵他抓住機會鍛煉自己，能力都是通過工作培養(yǎng)出來的……最終，他愉快地接受了副班長的職務。接下來，該同學充分發(fā)揮了他的組織管理能力；生活中，積極嚴格要求自己，沒有再出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、不注重個人衛(wèi)生等情況。

2.讓興趣成為學習的“源動力”

學習成績差是該同學缺乏自信的一個重要原因。通過觀察，該同學成績不好的原因是學習習慣差，只學自己感興趣的課目。他對實驗課感興趣，每次測試，成績都很好；對理論課就缺乏興趣。針對這種情況，我積極和任課老師溝通，將一部分理論課的內(nèi)容穿插到實驗課的教學當中去；同時，有意識地安排成績好的同學和他搭檔，幫助他補習功課，并對他進行督促。通過努力，該同學的學習興趣有了很大的提高，成績也開始有了明顯的好轉(zhuǎn)，期末考試，沒有再出現(xiàn)掛科的情況。

3.把激勵作為轉(zhuǎn)變的“助推劑”

要想讓該同學積極向上的勢頭保持住，就需要不斷鞏固和強化他的好習慣。于是，我每天到教室查課、到宿舍檢查衛(wèi)生，都會記錄下他的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)他沒有遲到、曠課、早退，衛(wèi)生打掃得很徹底，就會利用晚自習的時間進行表揚和肯定。久而久之，他慢慢開始習慣做一名好學生，有事會主動跟我請假匯報。正是通過在班級管理中讓其擔任班委，以班委的身份嚴格要求；在學習中，輔導員和任課老師齊抓共管；在思想上，牢固確立發(fā)展的目標，讓他在成長的過程中不斷地審視自己的品行、提高自己的素質(zhì)，2012年4月，該同學參加“專轉(zhuǎn)本”考試，順利考入蘇州科技大學天平學院繼續(xù)學習。

三 案例啟示

1.要有愛心

教育家夏丏尊曾說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”輔導員單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得用愛心去感化學生。每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關(guān)心與呵護，才能打開他們的心扉，從而進行正確引導、點撥，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

2.要有耐心

轉(zhuǎn)化后進生，不要急于求成，應像中醫(yī)師一樣“望聞問切”，首先找準癥結(jié)，弄清病因在哪里，然后對癥下藥。給后進生“補課”，如同給營養(yǎng)不良者“進補”。對后進生必須先診斷，后治療，再進補，反復抓，抓反復。

3.要信心

信心是轉(zhuǎn)化問題學生成功的基礎(chǔ)，在對待問題學生方面，輔導員一定要相信“每一個學生都能學好，沒有差生，只有差異?！币嘈琶恳粋€問題學生不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望，更有進步的潛能。最重要的是要使問題學生樹立信心。問題學生身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”。輔導員應選擇有利時機，適當表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈愿望。

〔責任編輯：李錦雯〕