獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院作為高等教育新時(shí)代的產(chǎn)物，近年來其人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注。本文分析了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從實(shí)踐角度找出目前獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，并有針對(duì)性地提出對(duì)策建議，嘗試構(gòu)建一個(gè)具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0005-02

一 引言

獨(dú)立學(xué)院憑借民營(yíng)運(yùn)作的機(jī)制優(yōu)勢(shì)和共享母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，自上世紀(jì)誕生以來快速發(fā)展成為我國(guó)高等教育教學(xué)領(lǐng)域中一支重要的生力軍。獨(dú)立學(xué)院是新時(shí)代賦予高等教育發(fā)展的新探索，在成立后的短短時(shí)間內(nèi)獲得了廣泛的社會(huì)關(guān)注。目前教育理論界對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行的研究與探索主要偏重于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)權(quán)、辦學(xué)特色和發(fā)展前景等方面，而較少對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行研究。例如，對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還處在起步階段，直接涉及獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)較少，根據(jù)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索的（2000～2012）結(jié)果，模糊匹配“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”的論文為103篇。

二 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

雖然獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校從市場(chǎng)需求導(dǎo)向的角度來看都屬于本科層次，但兩者培養(yǎng)出來的學(xué)生在很多方面存在著差異。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.生源情況不同

獨(dú)立學(xué)院的生源錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，但學(xué)生家庭條件一般都較好，會(huì)更多地接觸到文化、藝術(shù)等領(lǐng)域，一般而言獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生興趣相對(duì)廣泛，在文娛、體育、電腦等方面普遍高于普通本科學(xué)生的水平。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)高于普通本科院校，家長(zhǎng)和學(xué)生在某種程度上把自己看作是投資者和消費(fèi)者，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主體意識(shí)較強(qiáng)。

2.專業(yè)設(shè)置不同

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要密切地結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更重要的是把握未來市場(chǎng)對(duì)人才的需求。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置中要關(guān)注本地區(qū)各類人才的需求狀況，重點(diǎn)建設(shè)并開設(shè)具有當(dāng)?shù)靥厣皟?yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)。

3.實(shí)踐要求不同

獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型本科學(xué)校，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能的培訓(xùn)顯得尤為重要。這就要求獨(dú)立學(xué)院不但要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)課程比重，提高實(shí)踐能力，而且要不斷加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系和合作，建立起真正的“產(chǎn)、學(xué)、研”相互結(jié)合、相互融通的教學(xué)模式。

4.師資隊(duì)伍不同

獨(dú)立學(xué)院的師資主要由母體學(xué)校補(bǔ)充的，以及學(xué)院后期自主聘任的青年教師，還有一部分來自返聘母體高?；蚱渌咝５耐诵萁處?，很多獨(dú)立學(xué)院外聘教師也占有一定比例。

三 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

獨(dú)立學(xué)院擁有二百多萬在校生的重要本科教育資源，雖然當(dāng)前的環(huán)境非常有利于它的生存，但從其產(chǎn)生的歷史性以及它應(yīng)具有的特殊性要求來看，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下幾個(gè)問題：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

目前，有些獨(dú)立學(xué)院缺乏人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)可行性分析，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清。甚至有些獨(dú)立學(xué)院為了獲得短期、快速的發(fā)展，忽略市場(chǎng)調(diào)查，直接照搬照抄母體高?；蛑攸c(diǎn)院校的人才培養(yǎng)模式。

2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定且質(zhì)量不高

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要來自于自聘的教師、返聘其他高校退休教師和外聘教師，而自聘教師所占的比例非常低，外聘教師和自聘專職教師的結(jié)構(gòu)存在著嚴(yán)重的比例失調(diào)，為獨(dú)立學(xué)院整體師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性埋下隱患。同時(shí)為了遷就外聘老師的時(shí)間，不得不將外聘老師授課的空余時(shí)間作為自聘教師的授課時(shí)間，導(dǎo)致排課不科學(xué)，同時(shí)出現(xiàn)教學(xué)改革沒法順利進(jìn)行，教學(xué)管理無法規(guī)范等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

3.課程體系不合理

很多獨(dú)立學(xué)院不明確應(yīng)用型人才所必備的能力之間及能力與知識(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在設(shè)置課程方面基本還是在沿用傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)，即公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課。大三、大四的課程基本是專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生的主要時(shí)間在上課，自學(xué)的時(shí)間較少，使得學(xué)生不能根據(jù)自身的興趣愛好去提高自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。還有實(shí)踐技能訓(xùn)練一般安排在第八學(xué)期，使學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐相分割，沒有很好地有機(jī)結(jié)合起來。

4.缺乏實(shí)踐教學(xué)

到目前為止，適合獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的教材并不多，而且大部分教材偏重理論，導(dǎo)致實(shí)踐課程的內(nèi)容和形式單一。同時(shí)，由于近年來獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)量一直在增加，即便自身擁有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的學(xué)院，也不能滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需求，更何況有些獨(dú)立學(xué)院本身就沒有實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。

四 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

1.不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在市場(chǎng)導(dǎo)向原則、素質(zhì)本位原則、學(xué)練并重原則和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則的指導(dǎo)下，確定總體目標(biāo)為：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)實(shí)用、實(shí)踐能力強(qiáng)、

綜合素質(zhì)高、德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。為了更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過分析專業(yè)人才的就業(yè)方向、主要工作和主要崗位，提煉出市場(chǎng)要求應(yīng)用型人才必須具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，從而在培養(yǎng)方案中增加就業(yè)方向與崗位的內(nèi)容和相關(guān)的認(rèn)證課程。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍

基于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展對(duì)辦學(xué)的要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持自有專職教師為主、兼職教師為輔的基本原則，重點(diǎn)組建一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍和教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍，促進(jìn)具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熆焖俪砷L(zhǎng)。獨(dú)立學(xué)院要不斷優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，深化用人制度的改革，進(jìn)一步完善人才的選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，制定《初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘實(shí)施辦法》和《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，積極推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)并不斷提升教師的教學(xué)和科研水平。

3.完善課程體系

獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)直接面向基層與一線崗位就業(yè)的人才，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生就業(yè)起到關(guān)鍵的作用。獨(dú)立學(xué)院在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上應(yīng)提高選修課所占的比例，給學(xué)生更多自由選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生需求的多樣化，更接近學(xué)生就業(yè)時(shí)的行業(yè)與崗位。同時(shí)，還要提供優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，讓學(xué)生在選擇課程時(shí)有更多的靈活性和更大的自由度，滿足學(xué)生的不同興趣和愛好。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法提高自身動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院首先可以通過依托母校共享或是與校外對(duì)口單位或企業(yè)，建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的方式豐富實(shí)習(xí)基地資源；其次，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、理論實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，從而建立更多的面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、具有專業(yè)特色的實(shí)習(xí)模式；最后，獨(dú)立學(xué)院要把基礎(chǔ)實(shí)踐和綜合實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)的主要平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)要求設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的課程來支撐各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，形成比較完整的開放性實(shí)踐教學(xué)體系。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕