高考記敘文基本寫(xiě)作模式及誤區(qū)警示

考生在考場(chǎng)上作文，應(yīng)是一位倚馬可待的高手，要在不超過(guò)60分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章；就閱卷教師來(lái)講，恰是一位一目十行的瀏覽者，要在最多兩分鐘內(nèi)看完一篇文章并對(duì)之作出判斷給出分?jǐn)?shù)。這二者的特殊要求，決定了一篇文章必須有頭有尾，層次清楚，條分縷析，使閱卷教師能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進(jìn)程；其次是寫(xiě)作結(jié)構(gòu)要有一定的模式特征。近年的高考高分作文，不少就是按常規(guī)體式和模式結(jié)構(gòu)獲得的。因此，熟悉幾種常規(guī)而實(shí)用的結(jié)構(gòu)模式，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練使之了然于胸，必能提升同學(xué)們快速架構(gòu)文章的能力，從而提高自身的作文檔次。在此，將記敘文結(jié)構(gòu)的幾種實(shí)用模式及其特點(diǎn)闡釋如下，以供參考：

一、時(shí)序順進(jìn)式

即選取生活過(guò)程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫(xiě)，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。請(qǐng)看下面這篇《同桌的你》（節(jié)選）：

叫我說(shuō)什么好呢？我的同桌！在這快要分別的時(shí)候，就來(lái)談?wù)勎已壑械哪惆伞?/p>

在我的眼中，你是一個(gè)要強(qiáng)的人，這一點(diǎn)，絕對(duì)會(huì)讓我難以忘卻。記得有一次課間休息，我正在座位上寫(xiě)著作業(yè)。然而，你在旁邊卻一直看著我，不知道你在干什么。突然間，從你的嘴里冒出了一句——“我比你高”。頓時(shí)，我就笑噴了，這到底是什么意思??？這突如其來(lái)的一句“我比你高”，弄得我丈二和尚摸不著頭腦。

這一下，我可是無(wú)心再寫(xiě)作業(yè)了，就打趣地回了一句：“我不信。”我本以為你肯定會(huì)不再說(shuō)話，因?yàn)槌颂厥馇闆r，向來(lái)男生就比女生高。沒(méi)想到你卻來(lái)了勁，偏不信這個(gè)邪，邊說(shuō)：“哼，不信咱們來(lái)比比?！薄昂冒?，看看到底誰(shuí)高?！眲傉酒饋?lái)，我就已經(jīng)直視到你的頭發(fā)上了，這證明我還是比你高。但是你愣是不信，用手比劃比劃，說(shuō)就是自己高。這一下，真是奇聞了。到了最后，還是武同學(xué)來(lái)證明此事，我就是比你高。

坐下后，你非常不服氣，一直悶悶不樂(lè)地吹著自己的頭發(fā)，還嘀咕著：“切，這有啥了不起的，你是男生，當(dāng)然要比女生高了?！边@一下，我又一次笑噴了。明明知道這個(gè)道理，為什么當(dāng)初還要跟我比高，弄得自己生氣?。≡缰袢蘸伪禺?dāng)初？

第二天，我坐在教室里寫(xiě)作業(yè)，突然聞到有一股酸甜味。是誰(shuí)在吃零食呢？最后，我終于發(fā)現(xiàn)這味道是從你的嘴里散發(fā)出來(lái)的。就問(wèn)：“蓮子，你吃的是啥??？”“鈣片?！敝螅忝刻於紙?jiān)持吃鈣片，每天都能聞著那酸甜的味，一直到現(xiàn)在。算起來(lái)，你吃鈣片也已經(jīng)有兩三個(gè)星期了。一天中午，我問(wèn)了你吃鈣片的原因，“吃鈣片能長(zhǎng)高唄！愚蠢，豬！”

哦，原來(lái)是從那天比高后，你一直記在心里，想長(zhǎng)得比我高，猛吃鈣片呀！

嗨，我也真佩服，你竟是如此要強(qiáng)！

明確：本文遵循的寫(xiě)作模式是這樣的：開(kāi)頭（引出故事）→故事主體（對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)）→結(jié)尾（議論點(diǎn)題）。

誤區(qū)警示： 1.必須把時(shí)間交代清楚；2.要注意前后照應(yīng)，使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理；3.要有重點(diǎn)，分清主次，不要寫(xiě)成流水帳；4.人稱不能隨便改變。

二、平列展開(kāi)式

選取不同角度的幾個(gè)生活片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開(kāi)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。請(qǐng)看下面這篇《少年風(fēng)采》（節(jié)選）：

今天一早，語(yǔ)文老師走進(jìn)班來(lái)，手里拿著測(cè)驗(yàn)本。我正向各路神仙祈禱，保佑我度過(guò)難關(guān)。就在這時(shí)，老師用高分貝的聲音叫了我的名字。“這兩天沒(méi)復(fù)習(xí)吧？”老師邊翻看我的錯(cuò)誤邊問(wèn)我?！班拧！?“你怎么能這樣呢？知識(shí)是需要鞏固的，總不復(fù)習(xí)，何來(lái)好成績(jī)？去，把每個(gè)錯(cuò)誤改十遍?！崩蠋熡米顕?yán)厲的語(yǔ)氣判了我的重刑。同桌向我吐吐舌頭，我沖他扮個(gè)鬼臉，小聲告訴他：“太好了，老媽讓我練書(shū)法正不知練什么呢！”朋友幾欲噴飯。少年風(fēng)采應(yīng)是這自我解嘲似的豁達(dá)和樂(lè)觀！

中午吃飯時(shí)，前面一哥們轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我不解的數(shù)學(xué)題。殊不知有兩粒米俏皮地在他鼻子下粘著，隨著他說(shuō)話上下抖動(dòng)，如同小胡子一般，有趣極了。我忍不住捧腹大笑，周圍同學(xué)看見(jiàn)這番情景也是不禁莞爾。通過(guò)窗玻璃照到自己的樣子后，他竟壓低嗓音，沉聲說(shuō)道：“我就是叫做藤野……”聽(tīng)后，我們幾欲倒地。 少年風(fēng)采也應(yīng)是這不失時(shí)機(jī)的幽默和風(fēng)趣！

晚上放學(xué)時(shí)，窗外下起傾盆大雨，豆大的雨點(diǎn)砸得窗戶劈啪作響。我與幾個(gè)同學(xué)相視一笑，舉起外套，沖向雨中，這雨是怕了我們，居然都向一邊倒去，呼嘯的風(fēng)也為我們加油。待我們跑到地鐵站，個(gè)個(gè)如同冠軍，竟然沒(méi)有落湯雞的模樣?？上а澞_已染上點(diǎn)點(diǎn)“泥花”，不過(guò)有一句 “看我千幻魔影腳”，加上一個(gè)漂亮的旋風(fēng)腿動(dòng)作，沒(méi)有誰(shuí)敢不承認(rèn)我們就是“追雨的英雄”。 敢當(dāng)追雨的英雄，愿做追風(fēng)的少年，這種勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窬蛻?yīng)是少年之風(fēng)采！

一進(jìn)家門，發(fā)現(xiàn)老媽一邊嘮叨，一邊在給老爸膝蓋上抹藥水，絮絮叨叨的語(yǔ)言中，我聽(tīng)出老爸的工作不容易。老爸是超市里的理貨員，常常是夜里三四點(diǎn)就離家，一天到晚像頭老黃牛，磕了碰了是經(jīng)常的事。走過(guò)去，我沒(méi)有說(shuō)話，蹲下去心疼地?fù)崦习值耐?，心里暗暗作想：高考一結(jié)束，我也要打工，要和他們一起撐起這個(gè)家！勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任，細(xì)心、懂事、孝順，更應(yīng)是少年風(fēng)采的應(yīng)有之義！

明確：本文遵循的寫(xiě)作模式是這樣的： 開(kāi)頭（引出材料）→主體（材料 ①、材料 ②）→結(jié)尾（抒情、議論）

誤區(qū)警示：1.首段要從題目（或所給材料）入手，正面點(diǎn)題；2.末段要回應(yīng)首段，必須用一句話明確地表達(dá)文章主旨；3.在中間主體部分，各片段中應(yīng)有具體生動(dòng)的描寫(xiě)，特別是細(xì)節(jié)要生動(dòng)；在各片段之后，必須用一句話闡明這則材料與中心的關(guān)系，即點(diǎn)題。

三、對(duì)比映襯式

選取有顯著差異的兩組內(nèi)容（可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面）進(jìn)行反襯式組合。請(qǐng)看下面這篇《這就是幸?！罚ü?jié)選）：

什么是幸福？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都有不同的答案。而我，也有屬于自己對(duì)幸福的理解。

我曾經(jīng)以為自己是不幸的。沒(méi)有父親的家庭，沒(méi)有溫柔的母親，沒(méi)有出色的外表，沒(méi)有優(yōu)秀的能力，沒(méi)有傲人的成績(jī)，沒(méi)有可以交心的朋友……可我仍然努力著，想使自己變得引人注目，想讓自己不淡出身邊人的視線。

直到有一天，我看見(jiàn)一篇美文。好奇心驅(qū)使我閱讀了那篇美文。作者寫(xiě)到，他從母親為其父親打領(lǐng)帶，父親為其母親系鞋帶這些平凡的小事中感覺(jué)出了幸福。而我，又咋會(huì)沒(méi)有幸福呢？

沉浸在回想中的我，被耳畔的一聲輕響驚醒。睜眼，看見(jiàn)母親正輕手輕腳地為我端上一杯熱奶茶?！袄哿税?？天氣冷了，喝點(diǎn)熱奶茶吧，暖暖身體，記得早點(diǎn)休息?！笨匆?jiàn)我睜眼，母親笑著對(duì)我說(shuō)。我不耐煩地?fù)u搖頭，正想開(kāi)口說(shuō)些什么，卻見(jiàn)一絲白色一閃而過(guò)。定睛一看，原來(lái)是母親鬢角的白發(fā)。我微微一愣，母親何時(shí)有白發(fā)了，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)？自從上高中起，每天被沉重的作業(yè)壓著，每次與母親說(shuō)話都不耐煩……我，有多少次對(duì)母親黯然的眼神視而不見(jiàn)？有多久沒(méi)認(rèn)真地看過(guò)母親了？——不知道。 然而，母親還是一如既往地關(guān)愛(ài)我，擔(dān)心我夜晚冷，為我送上一杯熱奶茶。視線漸漸朦朧，這，難道不是我一直所想要追求的幸福嗎？“謝謝?！甭?tīng)到這一聲，母親先是微微一愣，繼而是一個(gè)微笑。一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟讓人感覺(jué)到暖暖的親情與幸福。朦朦白汽中，空氣里彌漫著幸福的甜味！沒(méi)有父親的家庭，讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立；沒(méi)有溫柔的母親，卻讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)……這些，不都是我所能擁有的幸福嗎？

幸福，其實(shí)唾手可得！

明確：本文遵循的寫(xiě)作模式是這樣的：開(kāi)頭（引出材料）→（①正面材料 ②反面材料）→結(jié)尾（抒情、議論）

誤區(qū)警示： 1.行文時(shí)一定要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備。至于先寫(xiě)正面材料還是先寫(xiě)反面材料，則須視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定；2.注意寫(xiě)好反面到正面、或正面到反面的轉(zhuǎn)變的契機(jī)；3.根據(jù)題意，確定詳寫(xiě)的是正面的還是反面的材料。一般情況下，詳寫(xiě)的材料放在后面，略寫(xiě)的材料在前面。在詳寫(xiě)的事情中，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

最后還要注意，不論寫(xiě)哪種結(jié)構(gòu)模式的記敘文，都要規(guī)避以下誤區(qū)：

不可將家喻戶曉的典型人物的優(yōu)秀事跡作為寫(xiě)作內(nèi)容；不可將超越自己生活閱歷和認(rèn)知能力的事作為寫(xiě)作素材；不可將充滿稚氣的生活內(nèi)容作為寫(xiě)作素材；不可把別人早就用濫了的素材作為寫(xiě)作內(nèi)容；不能讓所寫(xiě)的人物語(yǔ)言過(guò)于理想化、個(gè)性化；不可把“議論+記敘+議論”的模式當(dāng)做結(jié)構(gòu)全文的最佳方法；不能用概括敘述性的文字貫串文章始終；不可平均使用筆墨，面面俱到；克服平鋪直敘、風(fēng)平浪靜的習(xí)慣；不可把牽強(qiáng)附會(huì)式的抒情當(dāng)作增加文采的重要手段。

如果考生能從記敘文寫(xiě)作的這些誤區(qū)中掙脫出來(lái)，那么其寫(xiě)作記敘文的能力會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)得到較大幅度的提高。