高考改革，應(yīng)是“語(yǔ)肥”“英瘦”？

2013年10月21日，北京市教委透露2016年的高考改革要點(diǎn)：語(yǔ)文從150分上調(diào)到180分，英語(yǔ)則從150分下調(diào)到100分。該報(bào)道吸引了社會(huì)廣泛關(guān)注。

當(dāng)天，新浪網(wǎng)發(fā)起網(wǎng)絡(luò)調(diào)查——“你是否支持高考英語(yǔ)降低分值”。截至2013年10月22日10時(shí)34分，共有34619人參與投票。結(jié)果顯示：72.5%的網(wǎng)民對(duì)此表示支持，22.6%的網(wǎng)民表示不支持。

●無(wú)獨(dú)有偶

2013年10月，江蘇省也在醞釀新高考方案。目前最有可能的模式是高考考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及文理“小綜合”，而英語(yǔ)將實(shí)行一年兩考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)形式計(jì)入高考成績(jī)，高校在錄取時(shí)將對(duì)英語(yǔ)等級(jí)提出要求。

●理性發(fā)聲

◆鹿永建：降低英語(yǔ)分值≠英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要

降低英語(yǔ)考試分值決不是表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，不是我們學(xué)習(xí)和借鑒西方文化的步子變小。降低英語(yǔ)分值之后，把眾多學(xué)生從過(guò)重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采取配套的、有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)對(duì)于外語(yǔ)等涉外專(zhuān)業(yè)人才的選拔、培育，并做強(qiáng)做精外語(yǔ)等涉外專(zhuān)業(yè)校院和研究機(jī)構(gòu)。

◆姜泓冰：砍低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)戳的是高考的軟處

減少英語(yǔ)分值、增加語(yǔ)文分值的調(diào)整，真正的用意是對(duì)近年來(lái)整個(gè)社會(huì)重英語(yǔ)、輕母語(yǔ)傾向的糾正，對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育教學(xué)課多時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)收效差、應(yīng)用不足問(wèn)題的努力回應(yīng)。

◆龍敏飛：“弱化英語(yǔ)”只是高考改革的一塊拼圖

“弱化英語(yǔ)”固然是一種理性回歸，但也不可過(guò)于拔高。畢竟，高考改革的步伐，遠(yuǎn)不止英語(yǔ)這一環(huán)節(jié)。過(guò)分地關(guān)注“弱化英語(yǔ)”，很可能遮蔽了高考改革的真問(wèn)題。在“弱化英語(yǔ)”之外，高考改革的拼圖還有不少，如異地高考、高校去行政化、多元評(píng)價(jià)體系等。

◆曹林：英語(yǔ)去高考化恰恰是拯救英語(yǔ)學(xué)習(xí)

不得不說(shuō)，我們以高考為中心的英語(yǔ)教育很難說(shuō)成功。從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，背了那么多單詞，做了那么多道習(xí)題，聽(tīng)了那么多對(duì)話，考了那么高的分，過(guò)了高考考四級(jí)、六級(jí)，再考研考博考托福，很多人說(shuō)的還是啞巴英語(yǔ)。而中國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的逆反心態(tài)，不就是那些完形填空和背單詞造成的嗎？所以說(shuō)，英語(yǔ)去高考化，恰恰是拯救英語(yǔ)，重新喚起人們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓人們以交流的需要和融入世界為動(dòng)力去學(xué)習(xí)，而不是靠過(guò)四級(jí)、考高分的壓力。