讓周記成為我們之間的橋梁

摘 要：日記，我相信很多人都寫(xiě)過(guò)。在學(xué)生時(shí)代日記經(jīng)常被老師當(dāng)成假期作業(yè)。推而廣之，您一定也知道“周記”是什么。對(duì)，就是每周寫(xiě)一次的“記錄”。周記怎么會(huì)成為我們之間的秘密呢？這就是今天我要說(shuō)的主題。

關(guān)鍵詞：周記；橋梁；

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-05-00118-01

班主任最主要的工作內(nèi)容就是做學(xué)生的思想工作，只有學(xué)生的思想正確了，班級(jí)才會(huì)朝著積極的方向發(fā)展。而且，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心嚴(yán)重不足，同時(shí)許多同學(xué)因?yàn)榧彝ピ蚋菀壮霈F(xiàn)心理問(wèn)題。因此如何及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)就成了我的班主任工作的最大難題。為了解決這一難題，我采用讓學(xué)生寫(xiě)周記的方法，從周記中了解他們正在關(guān)心什么，從而給我的班主任工作指明方向。為此，我還專門(mén)給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)很漂亮的筆記本，讓他們能更積極的跟我說(shuō)一些“小秘密”。

不知是我太高估學(xué)生的能力還是我太自信了，第一次要交周記的前一天晚上班長(zhǎng)給我打電話說(shuō)大家都不知道怎么寫(xiě)周記能不能不交？聽(tīng)到這樣的話我很意外。如果所有人都不知如何寫(xiě)那就是我的解釋工作不到位。對(duì)此，我在第二天特地向全體同學(xué)做了如下解釋：周記就是寫(xiě)你這一周的收獲、進(jìn)步、遺憾、高興的事、不高興的事、對(duì)班級(jí)的建議或想對(duì)老師說(shuō)的話。如果以上這些你都想不出來(lái)那就寫(xiě)寫(xiě)這一周你都干了什么有什么感想。聽(tīng)完我的解釋同學(xué)們都說(shuō)大概知道怎么寫(xiě)了，下周肯定能交上周記。果不其然，第二周所有人都交了周記本。我心理一陣竊喜：“誰(shuí)說(shuō)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生差，領(lǐng)悟力這不是還不錯(cuò)嘛！”翻開(kāi)周記本，在看了幾篇之后我簡(jiǎn)直哭笑不得，有好幾個(gè)同學(xué)的周記是這樣寫(xiě)的：“這一個(gè)星期我每天上學(xué)，放學(xué)，吃飯，看電視，睡覺(jué)，別的也沒(méi)干什么。”看著這樣的“一句話周記”我有點(diǎn)束手無(wú)策。難道是我的工作又出了問(wèn)題？看來(lái)我需要再想個(gè)辦法了......

經(jīng)過(guò)幾天的冥思苦想，我覺(jué)得應(yīng)該給周記限定字?jǐn)?shù)，每篇周記不能少于200字。這樣學(xué)生們就應(yīng)該寫(xiě)點(diǎn)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容了吧。我又滿懷期待的等著下次的周記。

終于，第三周的周記如數(shù)的“呈”了上來(lái)?？赐曛笪业男那橛值搅斯鹊?。所有同學(xué)都交了，字?jǐn)?shù)也都在200字以上。但是有位同學(xué)的周記是這樣寫(xiě)的：“星期一我8點(diǎn)鐘到學(xué)校上課，中午放學(xué)飛快的回家、吃飯、睡午覺(jué)，下午兩點(diǎn)半到學(xué)校上課，放學(xué)后回家看電視。星期二我來(lái)的早，七點(diǎn)五十分就到學(xué)校了，中午回奶奶家吃飯......星期六去同學(xué)家玩了，星期天在家睡覺(jué)了，一周就這樣飛快的過(guò)去了。”還有其他幾位同學(xué)的周記內(nèi)容也大致如此——典型的流水賬。看到這樣的作業(yè)我很堅(jiān)定的認(rèn)為他們是商量好的故意這樣來(lái)應(yīng)付我，便把這幾位同學(xué)叫來(lái)狠狠地批評(píng)了一頓，并警告他們?nèi)绻龠@樣寫(xiě)周記就罰抄《弟子規(guī)》原文。說(shuō)完就讓他們回去了，自己依然很氣憤，不知如何是好。

當(dāng)天晚上我收到一位被批評(píng)的A同學(xué)的短信：“老班，今天你冤枉我了，我不是故意應(yīng)付你的，我是真不知道該寫(xiě)什么，您又說(shuō)不能少于200字，我只能這樣寫(xiě)。”看到短信的那一刻我怔住了，到底是我錯(cuò)了。我忘了他們是90后的孩子，不愛(ài)讓別人走進(jìn)自己的內(nèi)心世界；我忘了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，不知道如何表達(dá)自己的想法；我忘了信任是相互，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)要跟他們實(shí)心實(shí)意的說(shuō)話，他們又怎么會(huì)跟我分享呢。我一直想讓他們先跟我“說(shuō)話”，為什么我不能先跟他們說(shuō)些什么呢？我想我應(yīng)該做出改變。

第二天我找出昨天批評(píng)的那幾位同學(xué)的周記本，仔細(xì)分析了每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和這幾周的表現(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)在他們的周記本上。A同學(xué)是班里的體委，我給她的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“老師很喜歡你敢做敢說(shuō)、大大咧咧的性格，這種性格的人非常適合當(dāng)體委。希望你能多學(xué)習(xí)一些組織方法和小游戲，爭(zhēng)取讓咱們班的體育課有聲有色。另外，我還有個(gè)小建議，并不是所有的課程都能像體育課這樣自由，有些課上你要注意一下自己的紀(jì)律，因?yàn)槟氵€有一個(gè)小缺點(diǎn)，就是愛(ài)說(shuō)話。如果你把這個(gè)愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣用在回答老師問(wèn)題上會(huì)更好，你覺(jué)得呢？”下一周A同學(xué)的周記是這樣寫(xiě)的：“老師我知道我愛(ài)說(shuō)話，這都是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)跟不上，我聽(tīng)不懂就想說(shuō)話，越說(shuō)話就越跟不上，老師就覺(jué)得我是個(gè)壞學(xué)生，就不管我了，所以就形成了惡性循環(huán)，一上課我就想說(shuō)話?，F(xiàn)在已經(jīng)好多了，我也在努力克制自己，有時(shí)候在說(shuō)話之前我都想想這句話該不該在上課說(shuō)。但是讓我一下子像其他同學(xué)那樣守規(guī)矩我怕我做不到，不過(guò)我會(huì)努力的，老師你要相信我哦。”看到這樣的話，我終于松了口氣。雖然她的這篇周記不夠我規(guī)定的200字，但是他已經(jīng)愿意跟我“說(shuō)話”了。

另外一個(gè)B同學(xué)在他的周記里寫(xiě)了這樣一段話：“老師，我有時(shí)候特別自卑，特別在意別的同學(xué)怎么看我，可是我又不知道怎么跟他們相處。要是我不說(shuō)話，他們說(shuō)我“裝”說(shuō)我不合群，要是我說(shuō)的多了鬧騰了，他們又說(shuō)我像個(gè)瘋子一樣。所以我覺(jué)得特別累......?！?/p>

學(xué)生們終于愿意跟我說(shuō)“小秘密”了。雖然我要花費(fèi)一些時(shí)間去消化他們的這些“小秘密”，但是，我想這場(chǎng)關(guān)于周記的“較量”是雙贏的。

通過(guò)這件事，我反思自己的工作方向。作為班主任，我一直想把學(xué)生“管好”，把自己放在高學(xué)生一等的位置。殊不知教師的勞動(dòng)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊或多邊活動(dòng)過(guò)程，是教師與學(xué)生互為對(duì)象、共同參與、相互作用、相互促進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程和情感交流過(guò)程，溝通地位上應(yīng)該是平等的。教師想讓學(xué)生如何做，那教師自己就應(yīng)該先做到。這樣才有說(shuō)服力。教師只有調(diào)整好自己的心態(tài)、處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能順利完成教育教學(xué)和教書(shū)育人的艱巨任務(wù)。