淺談文化館培養(yǎng)低段學(xué)生寫字的興趣

摘 要：古人云：授之以魚，不如授之以漁?！耙粋€人只能為別人引路，不能代替他們走路?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非朝夕之功，要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；注重差異；因材施教；多元評價；

中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-00110-01

漢字是世界上最悠久的文字，是中華民族的文化載體。對于學(xué)生來說，寫字是一項重要的語文基本功。專家指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字?，F(xiàn)在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯語）。學(xué)習(xí)的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事。

（一）故事誘導(dǎo)激趣

低年級學(xué)生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如王羲之“墨池”、懷素“筆?！?，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面是提高學(xué)生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€字變得生動一些，那效果就不一樣了。書寫的形式生活化能讓學(xué)生結(jié)合實際生活來寫，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學(xué)時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點有深刻的認識而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學(xué)生自然會喜歡寫。

（二）美感欣賞熏陶

一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發(fā)展特點的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認識了生字，并且興趣很高，我就趁機啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學(xué)生辯別哪個字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個學(xué)生作為個體的人的價值，并在教學(xué)過程中用個別原則來保證這種尊重的存在。”筆者認為要處理個性差異問題，可以采用因材施教。

（一）分層作業(yè)，科學(xué)安排

首先，小朋友在學(xué)習(xí)的過程中，由于個性的差異，以及他們的接受能力、悟性、學(xué)習(xí)方法態(tài)度的不同，書寫進步的程度也不同，因此在布置作業(yè)的時候可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來決定。老師就可以適當對水平較低的學(xué)生放低要求。還可以設(shè)置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字數(shù)量，有時間則多練，沒時間則少練，但必須保證字字都是“精品”。

其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計，尤其要“少而精”。如果機械重復(fù)地抄寫或者大量布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生感到壓力大，只顧完成任務(wù)，“書學(xué)”練習(xí)成了“抄學(xué)”練習(xí)，久而久之，失去了學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)而生厭，還會由此產(chǎn)生技法中的許多難改的惡習(xí)。要選擇具有代表性，典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點相吻合，因此留作業(yè)要有度、力求科學(xué)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時感到輕松，受到啟發(fā)，促進思維的發(fā)展，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。

只有讓作業(yè)適合學(xué)生的“口味”，才能取得布置作業(yè)最好效果。要想讓學(xué)生真正消化的方法不是讓學(xué)生重復(fù)抄寫多少遍，而是可以布置學(xué)生樂于完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）個別指導(dǎo)，有的放矢

“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)出發(fā)點。所以必須在開始教學(xué)以前就確定這個出發(fā)點?！保ǖ隆さ谒苟嗷荩邮苣芰^好的，平時字寫得漂亮的同學(xué)，我會在他們本子上畫上一張笑臉，學(xué)生也對這笑臉看得很重。但是在給予一定的表揚之后也應(yīng)多給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進行指導(dǎo)，避免一味的表揚而引發(fā)他們的自滿情緒。

在教學(xué)過程中教師特別要注意那些接受能力比較弱的小朋友，應(yīng)多以鼓勵、稱贊為主。其中教師在課堂上要進行個別指導(dǎo)，像還在上一年級的小朋友老師應(yīng)該手把手教他們寫。對于個別書寫后進生，要適當放低要求，另外老師在指導(dǎo)時，要注重培養(yǎng)簡單的書寫過程和方法。首先學(xué)會看字形。當學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應(yīng)該寫在哪兒等等。在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，先用手書空寫。在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫的時候要做到認真、仔細。通過三四遍的描寫后，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學(xué)生仿寫的時候必須注意力集中，看準田字格，筆畫應(yīng)該寫哪里，準備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。

總之，作為老師的我們要利用各種時機給學(xué)生創(chuàng)造讓他們展示自我的機會，要讓他們感覺到他們的每一個人都是這個舞臺上的主演，讓他們盡力的去表現(xiàn)自己。所以，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對寫字的興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。