皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)情況的調(diào)查研究

黃仁術(shù)，凌明亮

（1.皖西學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院，安徽 六安237012；2.皖西學(xué)院人事處，安徽 六安237012）

自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生面對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的最佳選擇之一［1］。黨的十八大報(bào)告明確提出，要“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”，“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實(shí)用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動(dòng)”［2］。而動(dòng)物科學(xué)專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多的專業(yè)，它能直接幫助創(chuàng)業(yè)者不斷開創(chuàng)產(chǎn)品和市場(chǎng)，以滿足現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)管理與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。但當(dāng)前地方高校的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)，禁錮于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，片面追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，實(shí)踐教學(xué)高度弱化，創(chuàng)業(yè)教育很少提及，人才培養(yǎng)目標(biāo)不過是個(gè)“行業(yè)求職者”［3］。為此，開展皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)影響因素等情況的調(diào)查研究，對(duì)皖西學(xué)院乃至其他地方高校的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革及應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，均具有一定指導(dǎo)意義。

1 研究方法

本次調(diào)查研究向皖西學(xué)院2009～2012級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生發(fā)放《動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查問卷》，以不記名方式填寫。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)參考寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系研究課程組的設(shè)計(jì)內(nèi)容［4］。共發(fā)出問卷300份，收回281份，回收率為93.7%，回收問卷全部有效。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，有80.8%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的愿望；贊成畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占56.9%，反對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)32.4%；贊成休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占28.5%，反對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)64.4%。

進(jìn)一步調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生不愿創(chuàng)業(yè)的因素有個(gè)2方面：一是社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，79名學(xué)生（占28.1%）不清楚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國內(nèi)環(huán)境，75名學(xué)生（占26.7%）認(rèn)為國內(nèi)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較大，目前不是創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。二是基本素質(zhì)與能力不夠健全，77名學(xué)生（占27.4%）認(rèn)為自身缺乏創(chuàng)業(yè)能力，119名學(xué)生（占42.3%）認(rèn)為自身素質(zhì)無法應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間的選擇普遍滯后，認(rèn)為應(yīng)有足夠的時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)、能力與素質(zhì)的積累和提升，131名學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)時(shí)間應(yīng)選擇在4年后，占46.6%；124名學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)時(shí)間應(yīng)選擇在畢業(yè)后1～3年，占44.1%；僅4名學(xué)生認(rèn)為可以現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)時(shí)開展創(chuàng)業(yè)，22名學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)時(shí)間不宜確定，分別占1.4%、7.8%。

2.2 創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)各類知識(shí)的重要性進(jìn)行5分制賦分，其平均分值見表2。其中，法律知識(shí)指在創(chuàng)業(yè)過程中涉及的工商、稅務(wù)、勞動(dòng)、合同、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)法規(guī)知識(shí)；商業(yè)知識(shí)指商品流通與銷售環(huán)節(jié)的知識(shí)；非專業(yè)知識(shí)相對(duì)于專業(yè)知識(shí)，起到擴(kuò)展知識(shí)面、培養(yǎng)敏銳的目光、對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)起輔助作用的知識(shí)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果經(jīng)F檢驗(yàn)，F(xiàn)＝9.07＞F0.01（3，1120）＝3.80，各處理間存在極顯著差異（P＜0.01）；進(jìn)一步用SSR法檢驗(yàn)具體處理間的差異，發(fā)現(xiàn)皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)法律知識(shí)與商業(yè)知識(shí)的需要同樣重要，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)（P＜0.01）。

表1 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表2 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.3 創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力

對(duì)有關(guān)基本素質(zhì)和能力的重要性進(jìn)行5分制賦分，其平均分值見表3。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)指創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)指與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的個(gè)性心理，包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、縝密性和外向性；創(chuàng)業(yè)能力指專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和綜合能力等與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)直接相關(guān)的能力；其他能力與素質(zhì)指具備生產(chǎn)者、管理者、發(fā)明家和社會(huì)活動(dòng)家角色所具有的與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)間接相關(guān)的能力和素質(zhì)［4］。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果經(jīng)F檢驗(yàn)，F(xiàn)＝11.87＞F0.01（3，1120）＝3.80，各處 理間存 在極顯著差異 （P＜0.01）；進(jìn)一步用SSR法檢驗(yàn)具體處理間的差異，發(fā)現(xiàn)皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力中，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)同樣重要，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（P＜0.01）與其他能力和素質(zhì)（P＜0.05），而創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與其他能力和素質(zhì)重要程度相當(dāng)（P＞0.05）。

表3 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.4 創(chuàng)業(yè)影響因素

對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)影響因素的重要性進(jìn)行5分制賦分，其平均分值見表4。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果經(jīng)F檢驗(yàn)，F(xiàn)＝19.50＞F0.01（5，1680）＝2.22，各處理間存在極顯著差異（P＜0.01）；進(jìn)一步用SSR法檢驗(yàn)具體處理間的差異，發(fā)現(xiàn)皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為國家政策、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)能力對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響同樣重要（P＞0.05），且影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)環(huán)境和家庭因素（P＜0.01），而社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家庭因素（P＜0.01）。

表4 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)影響因素情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

3 結(jié)論

針對(duì)皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)，但創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇相對(duì)滯后；創(chuàng)業(yè)型人才的法律知識(shí)與商業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)亟需加強(qiáng)的現(xiàn)狀，建議學(xué)校應(yīng)深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革：（1）結(jié)合通識(shí)教育，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才的知識(shí)體系。通識(shí)教育是指高校全體學(xué)生所接受的非專業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會(huì)生活、富有社會(huì)責(zé)任感、成為全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度［5］。學(xué)校在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)體系建構(gòu)上，要注意法律知識(shí)、商業(yè)知識(shí)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的融入，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境及行業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知洞察力。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力夯實(shí)創(chuàng)業(yè)型人才的能力體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)需要，健全“五、三、三”式（五個(gè)平臺(tái)、三項(xiàng)實(shí)踐、三級(jí)能力）實(shí)踐教學(xué)體系，即借助專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室2個(gè)平臺(tái)，開展課程實(shí)驗(yàn)工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本操作能力；借助校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，開展集中實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生畜禽生產(chǎn)綜合實(shí)踐能力；借助教師科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，開展研究性學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3］。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇會(huì)更趨于科學(xué)和執(zhí)著。（3）整合教育資源，全程培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)充分利用“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位與特色，立足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，依靠地緣、人緣、親緣優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展校、地、企互動(dòng)，建立一支包括行業(yè)專家與企業(yè)家在內(nèi)的專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、打造創(chuàng)業(yè)賽事、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、深化創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入骨髓。

如上所述，皖西學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革措施，應(yīng)適用于其他地方高校的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、視野開闊、知識(shí)面寬、觀念開放，接觸和掌握新的信息快捷且充滿創(chuàng)新激情，社會(huì)環(huán)境及家庭因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的影響已不占主導(dǎo)地位，而良好的國家政策支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提，充足的創(chuàng)業(yè)資金投入是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障，適于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、意愿和發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和綜合能力等創(chuàng)業(yè)能力則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。只有立足改革，多方合作，形成“政策支持、資金保障、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力支撐”的工作模式，大學(xué)生才能從容面對(duì)就業(yè)壓力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

［1］方熱軍，項(xiàng)智鋒，任湘.動(dòng)物科學(xué)類研究生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析［J］.湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：48-51.

［2］黨的十八大文件匯編［M］.北京：黨建讀物出版社，2012.

［3］黃仁術(shù)，凌明亮，趙群.地方高校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（2）：53-56.

［4］寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系研究課程組.關(guān)于地方綜合性大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)狀況研究問卷調(diào)查［EB/OL］.http：//www.doc88.com/p-37731360297.html，2011-05-22.

［5］林玲.高等院校“人才培養(yǎng)模式”研究述論［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，35（4）：110-117.