辛勤澆開(kāi)成功花

高麗娜

新課程下如何有效地進(jìn)行作文教學(xué)，沖刺中考，是困擾很多語(yǔ)文教師的問(wèn)題。我僅由河北省一道中考作文題目《陪伴》談一談自己的淺見(jiàn)。

這是命題作文，審題很重要。拿到題目，我們首先應(yīng)該考慮三個(gè)點(diǎn)，即誰(shuí)陪伴誰(shuí)、怎樣陪伴、陪伴有什么影響，不然寫作就會(huì)無(wú)的放矢。“誰(shuí)陪伴誰(shuí)”是選材的問(wèn)題，而材料貴“新”；“陪伴有什么影響”是立意的問(wèn)題，而立意貴“深”；“怎樣陪伴”則涉及緊扣中心行文的問(wèn)題。這三點(diǎn)做不好，就會(huì)導(dǎo)致作文失分。

一、材料貴“新”：思維能發(fā)散，筆下有乾坤

1.跳出“身邊人”的局限。試著寫一寫素不相識(shí)的人對(duì)我的愛(ài)的陪伴如何？比如，陌生人為我撐起的一把紅傘陪我走過(guò)漫漫雨夜。比如，網(wǎng)上朋友為我發(fā)的愛(ài)心帖子陪我走過(guò)心靈沼澤。試著寫一寫歷史中的人物對(duì)我的陪伴如何？比如，杜甫的憂國(guó)憂民、陶潛的高潔淡泊、蘇軾的豁達(dá)灑脫陪我走過(guò)人生，使我的人生有了行的高標(biāo)。

2.跳出“人”的局限。寫一寫某個(gè)具有特殊意義的物對(duì)我的陪伴如何？比如，童年的秋千，等我回家的燈光，凝聚著青春歲月的日記。寫一寫一片景對(duì)我的陪伴如何？比如，一花一樹，一草一木，一縷清風(fēng)，一抹斜陽(yáng)，一只大雁，都能表達(dá)人和自然的相生相依，寫出自然給我的一份寧?kù)o或者一份啟迪。

3.跳出“實(shí)”的局限。寫一寫書香對(duì)我的陪伴如何？比如，一首詩(shī)，一闋詞，一句名言，或者文學(xué)作品中某一光輝的人物形象和某一種深邃的思想。

4.跳出“陪伴我”的局限。運(yùn)用逆向思維，寫一寫“我陪伴_(kāi)____”如何？比如，對(duì)父母、老師、同學(xué)等身邊人的陪伴：在他們病痛或脆弱的時(shí)候，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的支撐，從而表達(dá)自己成長(zhǎng)的快樂(lè)和青春的驕傲。

5.跳出“我”的局限。比如，寫一寫驛外斷橋邊的一樹梅如何陪伴著陸游，給他以撫慰和力量；寫一寫夜空中的明月是如何陪伴著蘇軾，讓他的心變得豁達(dá)明朗；寫一寫一把羽扇如何陪伴著主人諸葛亮，敬重著他的忠誠(chéng)與仁智；寫一寫路邊的一棵樹如何陪伴著身邊景，見(jiàn)證著家鄉(xiāng)的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；寫一寫日本海嘯中女英雄遠(yuǎn)藤未希的話筒如何陪伴她至最后一刻，見(jiàn)證著她的壯烈和無(wú)私。

總之，如果能把眼光投向歷史，投向自然，投向現(xiàn)實(shí)，何愁材料不新？

二、立意貴“深”：見(jiàn)多能識(shí)廣，思考助深刻

1.熱愛(ài)讀書，勤于感悟。請(qǐng)看我們班學(xué)生寫作片段。

是老北京街頭熱切的逐夢(mèng)者嗎？是為生活努力拼搏的奮斗者嗎？是和洋車相依相伴的你嗎？

懷揣著一個(gè)好日子的夢(mèng)來(lái)到城里。因?yàn)橛袎?mèng)的陪伴，你在風(fēng)雨中急馳，在烈日下?lián)]汗，在冰雪中蹣跚。終于有了車，你的夢(mèng)有了著落。和夢(mèng)一起奔跑，連淚都是甜的。你跑著自己的車，陪著自己的夢(mèng)。車一次次失去，夢(mèng)也一次次被黑暗擊得粉碎。高等車夫，上等生活，離你越來(lái)越遙遠(yuǎn)。三起三落，直到終于觸不到夢(mèng)的影子……夢(mèng)失落了，心也甘愿走入地獄中去。無(wú)夢(mèng)的支撐，一個(gè)堅(jiān)毅的“駱駝”被黑暗吞噬了；無(wú)夢(mèng)的陪伴，一個(gè)有為的青年，墮落為一攤行尸走肉！

仰望老北京的天空，且問(wèn)曾被夢(mèng)想陪伴的“駱駝”，當(dāng)夢(mèng)隕落的那一刻，可否悔過(guò)？

夢(mèng)想是心靈的歸屬，有夢(mèng)相伴人生才能精彩地走過(guò)！

如果沒(méi)有廣泛的閱讀、深刻的感悟，怎會(huì)有這樣深刻的主題？閱讀，不要只著眼于課外，我們的課本就是一個(gè)豐富的資源庫(kù)。像托爾斯泰、貝多芬、魯迅、辛棄疾、毛澤東等等，都可以寫入作文。因此，我們應(yīng)關(guān)注課本，讓課本真正成為學(xué)生寫作的源泉。

2.思考生活，關(guān)注人生。如果一篇文章寫我看著童年的風(fēng)車，懷念祖母慈愛(ài)的陪伴，這種立意就很普通。如果肯思考，由風(fēng)車再去進(jìn)行深層感悟和挖掘，就會(huì)有更深刻的立意：風(fēng)車有風(fēng)才能轉(zhuǎn)動(dòng)，這正如我們的人生，也是需要風(fēng)源的?；谶@種構(gòu)思，可以設(shè)計(jì)下邊的情節(jié)：幼年的我因?yàn)轱L(fēng)車不能轉(zhuǎn)，很著急。這時(shí)，祖母告訴我：“沒(méi)有風(fēng)沒(méi)關(guān)系，可以跑起來(lái)尋找風(fēng)啊?！边@樣這句話就會(huì)鼓舞著我努力尋找我人生的風(fēng)源。這樣，祖母給我的精神的陪伴就比單純的親情的陪伴顯得深刻多了。

3.巧妙聯(lián)想，拓深主題。請(qǐng)看我們班學(xué)生作文片段：

面對(duì)著單調(diào)的宿舍墻壁，被格式化了的門窗，不由得想起了家中那盆文菊，是否還溢出縷縷馨香？窗外那串風(fēng)鈴，是否還在叮咚作響？書桌上的那盞臺(tái)燈，是否還搖曳著片片月光？在過(guò)去的日子里，家始終陪伴著我。下雨了，它給我?guī)?lái)溫暖；飯桌上，它給我?guī)?lái)溫馨。在細(xì)微處，它帶給我的是一幕幕溫情?。∫粋€(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都表明，有人在乎你，有人陪著你，那是家人！想到這些，我的眼睛濕潤(rùn)了。思念，讓我變得多愁善感。

剛要轉(zhuǎn)身離開(kāi)宿舍，聽(tīng)到室友說(shuō)要裝扮宿舍，讓它像家一樣溫馨。“怎么可能呢？”我暗自嘟噥著。

一會(huì)兒工夫，新的宿舍就在眼前——窗戶旁新添了一株生機(jī)勃勃的小花，墻壁上綴滿了五彩的氣球，在柔和的燈光下，掛著一串淡紫色的風(fēng)鈴，正叮鈴地奏出歡快的節(jié)奏。

“真的好像家”！我脫口而出。

“這就是家?！笔矣颜f(shuō)。

我恍然頓悟，是的，宿舍是個(gè)家。我們是一家人，彼此要陪伴著，用愛(ài)來(lái)建造家，用家來(lái)守護(hù)愛(ài)。那墻壁，不單調(diào)，它代表著我們純潔透明的心情，門窗透過(guò)眼睛，洞悉著精彩……

夜深了，在家中回想起家的身影，輕輕地閉上眼，讓漂泊的心安定下來(lái)，用默默的愛(ài)回報(bào)兩個(gè)家的陪伴，兩種幸福的陪伴。

這篇文章由真正的家對(duì)自己的陪伴聯(lián)想到學(xué)校、集體這個(gè)大家庭對(duì)自己的陪伴，就比一般的感恩親情的作文來(lái)得深刻，顯得技高一籌。

三、緊扣中心行文，強(qiáng)化中心意識(shí)

學(xué)生考前不僅要準(zhǔn)備材料，更要練習(xí)靈活地運(yùn)用材料扣住中心行文。如何“用材”呢？第一，找準(zhǔn)材料與中心的契合點(diǎn)；第二，用合理的想象和擴(kuò)充來(lái)強(qiáng)化、突出契合點(diǎn)；第三，只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余。

比如，前邊關(guān)于《駱駝祥子》的作文片段，就是先從作品中別出心裁地找到了與“陪伴”這個(gè)命題相契合的點(diǎn)，那就是車伴著祥子，夢(mèng)伴著祥子；然后通過(guò)合理的想象、擴(kuò)充去突出這個(gè)契合點(diǎn)：有夢(mèng)的祥子“在風(fēng)雨中急馳，在烈日下?lián)]汗，在冰雪中蹣跚”，“和夢(mèng)一起奔跑，連淚都是甜的”。這樣一來(lái)，就特別能突出“有夢(mèng)相伴人生才能精彩走過(guò)”這個(gè)深刻的中心。另外，這篇文章舍棄了與“陪伴”毫不相干的內(nèi)容，甚至舍棄了原作的主題“舊社會(huì)把人變成鬼”，從中翻出了新意。

所以，材料本身是死的，要靠學(xué)生用智慧把它激活，不能只貼標(biāo)簽。

總之，作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，教師一定要在平時(shí)的訓(xùn)練中讓學(xué)生夯實(shí)寫作技巧，認(rèn)真地過(guò)審題關(guān)、選材立意關(guān)以及突出中心關(guān)。相信吧，辛勤地耕耘必將澆開(kāi)成功之花！

【責(zé)編 田彩霞】