試論現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用與反思

吳明艷

摘要：21世紀(jì)是全面信息化的時(shí)代，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著信息技術(shù)給我們生活、學(xué)習(xí)、工作所帶來(lái)的種種便捷。同時(shí)，以往的生物教學(xué)模式以黑板為主，比較枯燥、單調(diào)。倘若將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到生物教學(xué)中，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)模式，一方面可以更好地展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，另一方面可以提高學(xué)生的積極性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，從而更好地貫徹新課程的要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；生物教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；反思

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）方便獲取和記憶知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)主要依賴(lài)于教師的講解，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種豐富的方式將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中，提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，由于信息技術(shù)的手段豐富多樣，可以使學(xué)生充分動(dòng)用自己的大腦、雙手、雙耳以及雙眼來(lái)記憶知識(shí)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性

初中生物強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與探究，注重自主性學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，有利于師生之間交流，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。例如，八年級(jí)第四章內(nèi)容重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌的分布以及兩者之間的區(qū)別，教材在講解這部分內(nèi)容時(shí)比較簡(jiǎn)單、抽象，學(xué)生難以分辨細(xì)菌與真菌的特點(diǎn)、區(qū)別。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放關(guān)于細(xì)菌與真菌的視頻，或向?qū)W生展示圖片，能加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌與真菌的記憶，并且啟迪學(xué)生仔細(xì)探究二者的不同之處。

（三）提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

初中生物知識(shí)是基礎(chǔ)性的，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以復(fù)制教師的課件，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)或者不理解的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既減少了教師的工作量，又提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，基因的顯性與隱性這一章節(jié)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，需要大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固，然而卻很難對(duì)其掌握牢固。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在課下可以復(fù)制教師的課件，然后再次認(rèn)真觀看關(guān)于基因顯性與隱性的音頻以及專(zhuān)家講解的視頻，達(dá)到充分理解這一知識(shí)點(diǎn)的境界，進(jìn)而進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，就可以很好地掌握、鞏固該知識(shí)點(diǎn)。

（四）改變轉(zhuǎn)換信息的手段

生物中存在一些現(xiàn)象，因?yàn)樽兓^(guò)程過(guò)快，所以不易觀察，運(yùn)用多媒體技術(shù)可控制此變化過(guò)程，將其設(shè)置為慢速，從而方便觀察。如蛇捕捉獵物時(shí)，完成此過(guò)程只需零點(diǎn)幾秒，是肉眼所觀察不到的，但是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬此過(guò)程便可使學(xué)生觀察此過(guò)程。又比如將抽象變回具體，生物中有許多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象，難以理解，比如，植物光合作用的原理比較難以理解，可以模擬植物光合作用的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)植物的光合作用有更形象、直觀地了解，從而更好地理解植物光合作用的原理。

（五）方便學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資料

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，可以使學(xué)生更快捷、更廣泛地搜集所需要的學(xué)習(xí)材料，從而獲取知識(shí)，解決疑惑，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，此外，還可以運(yùn)用一些計(jì)算軟件對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，從而鍛煉學(xué)生的自主探究能力。生物學(xué)不斷地向前發(fā)展，教材不可避免地會(huì)出現(xiàn)滯后的狀況，這就不僅需要教師不斷汲取新知識(shí)，也需要學(xué)生積極地去獲取新知識(shí)。教師可以針對(duì)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)留下疑問(wèn)，要求學(xué)生充分利用身邊的資源搜集資料，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

二、針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中運(yùn)用的反思

現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合對(duì)生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)。可是我們不得不承認(rèn)仍然有一些問(wèn)題值得認(rèn)真思考：不少地方的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，完全依賴(lài)于其，致使不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這就使我們需要注意：信息技術(shù)與實(shí)物教學(xué)并用的方法最好，利用多媒體技術(shù)獲取知識(shí)固然便捷，卻無(wú)法全面地展示知識(shí)，有些方面的知識(shí)離不開(kāi)對(duì)實(shí)物的學(xué)習(xí)，同時(shí)，不讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)只是單純看視頻，僅僅通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那么實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果也不足以使人信服。此外，由于各種具體情境的限制，并不是每一節(jié)課都要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因此，教師要依據(jù)具體情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，要防止脫離教材內(nèi)容，要緊扣教材，多媒體形式多樣，有利于吸引學(xué)生的目光，不能使學(xué)生拋知識(shí)于腦后，全神貫注地欣賞豐富多彩的畫(huà)面。此外，也主要注重板書(shū)，這樣可以強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使知識(shí)的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。

除此之外，有不少學(xué)生反映長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注多媒體，會(huì)使眼睛疲勞，沒(méi)時(shí)間做筆記、師生之間變得疏遠(yuǎn)等等問(wèn)題。這就需要教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)需要注意：多媒體課件的制作要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維習(xí)慣去制作，這樣才能使課件真正幫助到學(xué)生。注意與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，不可過(guò)分依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，畢竟教師才是主要角色，教師要充分發(fā)揮自身的魅力，通過(guò)飽滿的激情、幽默的語(yǔ)言拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，完成教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造平等、和諧的氛圍，從而達(dá)到共同進(jìn)步的地步。例如，在先天性行為和學(xué)習(xí)行為的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生寫(xiě)出哪些屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，然后與學(xué)生進(jìn)行思考、討論，從而總結(jié)出先天性學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)行為的特征，這樣的教學(xué)方式比單一的一人講解更容易使人接受，效率更高。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)引用到生物教學(xué)中給生物教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，提升了課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也有不小的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。但是，其中也存在一些問(wèn)題，需要我們對(duì)其予以重視，克服這些問(wèn)題，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。以上論述僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，如有不正確之處，望廣大讀者及時(shí)提出批評(píng)與建議。

參考文獻(xiàn)：

1.翁曉菁，《現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用與反思》[J]，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2006，（06）

2.馬黎明，《信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》[J]，《新課程》，2011，（05）

3.高宏，《現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》[J]，《信息技術(shù)與應(yīng)用》，2005，（06）

【責(zé)編 張景賢】