農(nóng)村中小學(xué)特崗教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及思考

劉莉

摘要：本文作者針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)特崗教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)真思考并提出了一些改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；特崗教師；現(xiàn)狀；思考

2013年我院將承擔(dān)國(guó)培計(jì)劃——河北省特崗教師集中培訓(xùn)項(xiàng)目，為了充分了解特崗教師教學(xué)現(xiàn)狀，使培訓(xùn)更能體現(xiàn)針對(duì)性、具體性、實(shí)用性，從6月4日起，相關(guān)工作人員分頭對(duì)滄州市六個(gè)縣的特崗教師進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放了調(diào)查問卷，并與教師進(jìn)行了面對(duì)面的座談、交流，充分傾聽特崗教師的心聲，了解他們的需求。

一、特崗教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

通過調(diào)查我們了解到，特崗教師的到來給長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)單一、數(shù)量匱乏的農(nóng)村教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，也給農(nóng)村教育注入了新的活力。他們學(xué)歷高、能力強(qiáng)、整體素質(zhì)好，目前許多已成為學(xué)校的骨干力量。特崗教師絕大多數(shù)都是本科師范院校畢業(yè)，這對(duì)充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，改善農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷有著重要的意義。他們能夠相互關(guān)心、幫助，共同成長(zhǎng)，為提升農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更新教育理念，起到了積極的作用。但有很大一部分特崗教師遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，這給他們的生活和心態(tài)穩(wěn)定造成了一定的影響。

通過調(diào)查顯示，特崗教師最希望改善的是工資水平，雖然國(guó)家政策有規(guī)定，但很多教師的工資仍得不到保障，一些教師對(duì)自己的前途感到渺茫。

在教學(xué)管理方面，特崗教師也道出了各種隱憂。

（一）雖然特崗教師在上崗前都有崗前培訓(xùn)，但是在實(shí)際教學(xué)中常常面臨很多困難

遇到教學(xué)疑難，通過自己查資料琢磨解決成為特崗教師的首要選擇，他們參加各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，很多教學(xué)上的問題并不能得到及時(shí)的解決，個(gè)人的發(fā)展受到制約。另外，他們的在職學(xué)校都分布在農(nóng)村，借鑒模仿的對(duì)象本身水平有限，缺乏教學(xué)實(shí)踐技能垂范和引領(lǐng)，亟需觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特崗教師迫切希望在“特崗”期間能夠得到較多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。能夠使自己各方面的素質(zhì)有所提升。關(guān)于培訓(xùn)的內(nèi)容，他們最期望得到學(xué)生管理方面和教學(xué)技能方法的培訓(xùn)。

（二）教學(xué)上知識(shí)有余，學(xué)生管理能力欠缺

一部分教師來自城市，對(duì)農(nóng)村兒童的心理缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，課堂上、日常中學(xué)生出現(xiàn)問題部分教師不會(huì)解決，缺少班主任管理經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，往往出現(xiàn)問題沒有及時(shí)、合理的解決辦法。

（三）社會(huì)教育和家庭教育的缺失，增加了特崗教師的工作難度

隨著城市化的發(fā)展，很多家長(zhǎng)進(jìn)入城市打工，農(nóng)村留守兒童較多，并且農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育不重視，農(nóng)村教育中實(shí)際只存在學(xué)校教育，而社會(huì)教育和家庭教育的缺失，使得學(xué)校教育事倍功半，這增強(qiáng)了特崗教師的工作難度，常使他們感到力不從心，無能為力。

縱觀幾年的政策實(shí)施情況，“特崗計(jì)劃”無疑是一項(xiàng)好政策，它較大程度上解決了農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺問題，充實(shí)了農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，在很多學(xué)校這些教師已經(jīng)成為教學(xué)一線的主力，對(duì)提升農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更新教育理念，起到了積極的作用。但相對(duì)城市而言，農(nóng)村教師工作條件落后、生活條件艱苦、崗位壓力巨大，這些都是特崗教師必須面對(duì)的困難。一邊是理想與熱情的召喚，一邊卻是現(xiàn)實(shí)的艱難與落差，去或留，這種差異讓他們困惑不已。一部分特崗教師表示期滿后不繼續(xù)留任，還有一部分教師對(duì)個(gè)人發(fā)展前途表示擔(dān)憂，希望有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行的比例不在少數(shù)?？梢哉f，農(nóng)村中小學(xué)特崗教師的不穩(wěn)定性具有一定的普遍性。

二、對(duì)于增強(qiáng)特崗教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的思考

穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提高和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。怎樣才能引導(dǎo)這些年輕的高學(xué)歷教師扎根農(nóng)村，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從根本上提升農(nóng)村基層教育的質(zhì)量，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考。

（一）提高教師待遇，增強(qiáng)吸引力

1.農(nóng)村工資待遇遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)，政策規(guī)定的工資待遇不能真正落實(shí)，物質(zhì)生活的相對(duì)匱乏加上精神生活得不到充實(shí)和滿足，這是很多特崗教師不愿意繼續(xù)留在農(nóng)村任教的一個(gè)重要原因。在這種情況下，政府應(yīng)做好各項(xiàng)保障措施，加大農(nóng)村教育的各項(xiàng)投入，建立特崗師資長(zhǎng)效機(jī)制，提高農(nóng)村教師的待遇?？s小城鄉(xiāng)教師待遇差距，從而提升特崗教師的地位。政府應(yīng)該在促進(jìn)教育公平均衡發(fā)展上，創(chuàng)新發(fā)展思路，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的改善，努力改善教師生活、學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境條件，豐富特崗教師的業(yè)余生活，讓他們的精神有所寄托。

2.特崗教師三年服務(wù)期滿后，做好他們以后工作崗位的安排意義重大。有關(guān)部門一定要高度重視，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，提前研究制定方案，落實(shí)好服務(wù)期滿特崗教師的工作崗位，切實(shí)做到有編有崗。對(duì)聘期已滿、考核合格、愿意繼續(xù)留在當(dāng)?shù)厝谓痰奶貚徑處?，要?fù)責(zé)落實(shí)工作崗位，將其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當(dāng)?shù)亟處熗却觥?/p>

（二）盡量增加特崗教師的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量和質(zhì)量，為農(nóng)村教師提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的工作激情

可以通過優(yōu)質(zhì)課觀摩、校本培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以增強(qiáng)農(nóng)村特崗教師崗位的吸引力，吸引更多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)并扎根于農(nóng)村教育。

（三）對(duì)特崗教師加強(qiáng)人文關(guān)懷，免除后顧之憂

特崗教師剛從大學(xué)走出，都是80、90后，他們來自不同的省市區(qū)，來到條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)任教，必然會(huì)遇到各種各樣的困難或者是不適應(yīng)。地方政府、教育相關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)他們多關(guān)注和關(guān)懷，切實(shí)關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和工作，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們所關(guān)注的，盡可能地從生活和工作條件、環(huán)境方面入手解決他們遇到的困難和不便，解除他們的后顧之憂。呼吁社會(huì)各界人士更加關(guān)注和重視特崗教師群體，從而吸引更多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生參加“特崗計(jì)劃”。

（四）加強(qiáng)特崗教師的職業(yè)道德建設(shè)

要有針對(duì)性地對(duì)特崗教師進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)他們樹立服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)的意識(shí)，讓他們知道農(nóng)村教育需要他們，農(nóng)村的學(xué)生需要他們。指導(dǎo)他們科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們盡快適應(yīng)特崗教師工作，讓他們?cè)诮逃ぷ髦姓_認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，把農(nóng)村的艱苦條件作為磨煉自己意志的一個(gè)平臺(tái)，作為豐富自己人生閱歷的一次機(jī)會(huì)，這對(duì)以后他們自己各方面的成長(zhǎng)都是非常有益的。

參考文獻(xiàn)：

1.王緯虹、楊軍、金星霖，《特崗教師期待多元支持——基于對(duì)重慶市新任特崗教師的調(diào)查研究》，《中國(guó)教育報(bào)》，2013.3.25

2.鄒春林，《調(diào)查：江西撫州農(nóng)村“特崗教師”狀況面面觀》

【責(zé)編 田彩霞】