計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)也在蓬勃發(fā)展。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分，其在社會(huì)各個(gè)層次、領(lǐng)域的應(yīng)用也是不斷擴(kuò)展。而學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)潛移默化的影響下已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從以教學(xué)者的教為主、單調(diào)、死板的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者的學(xué)為主、自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

1 學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)影響下發(fā)生轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)作為飛速發(fā)展中的信息產(chǎn)業(yè)，它要求人們能夠與其共同進(jìn)步，具有能與其相匹配的能力和技術(shù)。而這些要求與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的呆板是格格不入的，這就要求學(xué)習(xí)者采用一種新式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不能像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式那樣單調(diào)、死板，它要能夠與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相輔相成、互相促進(jìn)。它是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)影響下發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，以求適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展、不斷深入各領(lǐng)域這一大背景的新式學(xué)習(xí)方式，這里將之稱(chēng)為“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”）。

1.1 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式以教育者的教為主線，基本將學(xué)習(xí)范圍控制在課堂內(nèi)，而且還是點(diǎn)對(duì)面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，很難顧及到不同學(xué)習(xí)者之間基礎(chǔ)、個(gè)性、心理等方面的差異，不能很好的做到因材施教。而學(xué)習(xí)者又只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣就限制了學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，在一定程度上束縛了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展，所以很難培養(yǎng)出符合高速發(fā)展的信息社會(huì)的高素質(zhì)人才。但現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式則是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的結(jié)合與發(fā)展，它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)快捷方便的交互性、貼近現(xiàn)實(shí)的仿真性、信息資源的超快檢索和海量存儲(chǔ)、遠(yuǎn)程傳輸、異步通訊等特性，將各種教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)資源和教學(xué)要素進(jìn)行整合、重組、優(yōu)化。這樣就給予了學(xué)習(xí)者選擇的余地，他們可以根據(jù)自己的能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，可以和志同道合者合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。所以說(shuō)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式為提高學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主、合作、探究提供了有力保障。

1.2 學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的途徑

“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性的宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的的積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)?！盵4]學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變從根本上來(lái)說(shuō)是從呆板、單調(diào)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但轉(zhuǎn)變也不是一蹴而就的，也需要一步一步的走。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不可或缺的一部分，同樣有著它的獨(dú)特魅力。所以只有教學(xué)者有了“一桶”運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，才能讓學(xué)習(xí)者掌握“一瓶”的能力。學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變不僅是讓學(xué)習(xí)者從封閉的課堂教學(xué)中走出來(lái)，更是要讓學(xué)習(xí)者以開(kāi)闊的視野、敏捷的思路去學(xué)習(xí)知識(shí)，以批判的目光去學(xué)習(xí)吸收百家所長(zhǎng)。這種學(xué)習(xí)方式的意義所在不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)習(xí)者體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。

2 從現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)出發(fā)看現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究

“現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的整合正是這種一致性的切入點(diǎn)。”[5]現(xiàn)代社會(huì)正是一個(gè)信息社會(huì)，知識(shí)更新越來(lái)越快。那種被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)日漸暴露出它的弊端：知識(shí)更新滯后、知識(shí)量較少、對(duì)知識(shí)泛泛而談等。這也就使得自主參與、合作交流、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，有了它存在的價(jià)值與蓬勃發(fā)展所需要的土壤，依靠它那存儲(chǔ)著豐富信息的寶庫(kù)——Internet，后者正逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的主流。

2.1 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體，想要讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的仿真性不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供圖文并茂的人機(jī)界面（如利用Flash、Authorware等），將各種學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的形式，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們直接面對(duì)與之相關(guān)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或經(jīng)歷以后可能遇到的其他問(wèn)題的情境，而且還能夠給予學(xué)習(xí)者即時(shí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互性則是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建了自主參與的學(xué)習(xí)氛圍。它幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)不同的途徑、不同的方式來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題，以完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們自主選擇的權(quán)利。而且在運(yùn)用這些技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要?jiǎng)邮植僮?、?dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察，要從Internet的信息海洋中尋找、加工、提煉出自己需要的知識(shí)，如果要求這些對(duì)學(xué)習(xí)者十分有益的過(guò)程在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中來(lái)完成是不切實(shí)際的，這就是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越之處。

2.2 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的形式

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬性、異步性為學(xué)習(xí)者提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在虛擬教室中，因?yàn)橄嗷ブg的交流討論多采用間接或匿名聯(lián)系的方式，免去了在現(xiàn)實(shí)空間中人與人面對(duì)面的尷尬，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的學(xué)習(xí)者都有了傾聽(tīng)、交流、合作和分享、展示個(gè)人思想和研究成果的機(jī)會(huì)，比如利用BBS、各高校部門(mén)的學(xué)習(xí)平臺(tái)等。并且每個(gè)成員都可以得到充足的時(shí)間來(lái)根據(jù)個(gè)人情況確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不在受到學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，可以與世界各地、不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者討論，或查詢(xún)、分享多種信息資源，如各種學(xué)術(shù)論壇（小木蟲(chóng)等）。對(duì)于一些特殊的問(wèn)題，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)中的異步性給予了學(xué)習(xí)者反思的時(shí)間，讓他們能夠?qū)⒔?jīng)過(guò)深思熟慮的、表述條理清晰的答案拿出來(lái)交流。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)中，只有少數(shù)思維敏捷、智商較高的學(xué)習(xí)者，才能夠參加那種少結(jié)構(gòu)化、自發(fā)性的實(shí)時(shí)口語(yǔ)交流，所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式可以使得學(xué)習(xí)更加富有成效。

2.3 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與探究學(xué)習(xí)的精神

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式依靠現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性、超文本特性及兩者之間的有機(jī)結(jié)合，給予了學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)世界擁有著海量的信息存儲(chǔ)和超快的搜索查詢(xún)功能，人們完全能夠做到“足不出戶(hù)而遍知天下事”，這些都特別適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中的“探究學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)者將因特網(wǎng)上分布在不同地區(qū)，以各種形式存在的信息，收集、甄選并加以處理，然后根據(jù)自身需要加以利用。這種學(xué)習(xí)方式和過(guò)程與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的按部就班、被動(dòng)接受完全不同，它鍛煉了學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而且探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)充滿(mǎn)趣味的過(guò)程。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、得出結(jié)論和做出推理等一系列過(guò)程，他們通過(guò)自己的探索解決了問(wèn)題，最后獲得成功的喜悅，這就更激發(fā)了他們對(duì)走上探究之路的興趣。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式能夠幫助教學(xué)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)探究、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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