中職學(xué)校關(guān)于Linux操作系統(tǒng)的研究

摘 要：在培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的新形勢下，作者對中職學(xué)校Linux教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析，探討新形勢下Linux課程的改革思路。本文對Linux的課程開設(shè)，教材選取，教學(xué)手段，學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：Linux；操作系統(tǒng)；中職生；新形勢

中圖分類號：TP316.81-4

Linux操作系統(tǒng)是1991年芬蘭大學(xué)生Linus在Minix基礎(chǔ)上重新開發(fā)的類Unix操作系統(tǒng)，它以安全穩(wěn)定、開源免費(fèi)等特點(diǎn)越來越引起社會的重視，美國、印度、日本、臺灣都高度重視Linux操作系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用，我國政府也高度重視，Linux在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛。

隨著Linux在國內(nèi)的普及，企業(yè)對Linux人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢。據(jù)權(quán)威的Linux認(rèn)證機(jī)構(gòu)red hat公司調(diào)查，我國正處在一個Linux的發(fā)展關(guān)鍵期，瓶頸效應(yīng)明顯。我國的Linux教育處于初級階段，Linux的使用環(huán)境基礎(chǔ)不如Windows，學(xué)生學(xué)習(xí)Linux時間短，前期基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)搭建缺少梯度，所學(xué)知識無法轉(zhuǎn)化成實(shí)際的崗位技能，如何改變Linux課程的教學(xué)格局變得尤為重要和迫切。

1 Linux讓計算機(jī)教學(xué)步入正軌

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步入了成熟期，進(jìn)入了多元化的縱向發(fā)展。對中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該掌握基本的計算機(jī)原理和理論。但現(xiàn)在的中職計算機(jī)教學(xué)主要是以微軟可視化產(chǎn)品為主，譬如Windows XP、Office，哪怕是DHCP、DNS等網(wǎng)絡(luò)管理也大都只講如何用鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)這兒，指指哪兒，完全變味成了軟件應(yīng)用的培訓(xùn)班。這些課主要在講操作，而原理性的東西基本不講，計算機(jī)的專業(yè)學(xué)生，不學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本工作原理，就無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的知識培養(yǎng)有寬度沒深度，造成計算機(jī)學(xué)生的專業(yè)平庸化，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生沒有特長，沒有可持續(xù)性的發(fā)展，發(fā)展前景暗淡，所以說學(xué)習(xí)Linux是計算機(jī)教學(xué)本質(zhì)的回歸。

2 Linux的培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞著學(xué)校“煉技能專長，成行家里手”的辦學(xué)理念，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對Linux操作系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)做了如下設(shè)定：

（1）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力為宗旨，走“學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，深化知識理解”的教學(xué)路線；（2）針對職校生理論基礎(chǔ)弱、英文功底差的現(xiàn)狀，采用中文版教材，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的操作系統(tǒng)原理，讓學(xué)生掌握基本的Linux操作和基礎(chǔ)編程；（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在要求學(xué)生完成基本要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生參與操作系統(tǒng)相關(guān)的社會需求調(diào)研，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。

3 課程的開設(shè)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)Linux課程之前必須要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，這些課程對于學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)起到至關(guān)重要的作用。不管學(xué)習(xí)什么課程，對課程掌握的快慢，往往取決于基礎(chǔ)的搭建，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生聽老師講一遍就能聽懂，甚至都可以觸類旁通，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生聽多少遍都是丈二和尚摸不著頭腦，所以先修的專業(yè)基礎(chǔ)課非常重要。同樣對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，制定良好的課程體系結(jié)構(gòu)，可以使教學(xué)達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。就Linux操作系統(tǒng)課程來說，他的先行課程情況圖一所示。

4 課程開設(shè)的教材選擇

專業(yè)課程的書籍種類繁多，水平參差不齊，對于職專的學(xué)生來說，教材的選擇是關(guān)鍵。一本適合學(xué)生的教材可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材選擇過易或過難都不好，教材太過粗淺，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度會很消極，不專心；教材過難，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生畏懼心里，總是認(rèn)為自己學(xué)不會，職校生太多的失敗經(jīng)驗(yàn)，讓他們?nèi)菀追艞墝@門課的學(xué)習(xí)。

中職生的自學(xué)能力不強(qiáng)，因此通俗易懂成為教材選擇的依據(jù)，市面上針對中職生的Linux教材較少，內(nèi)容大都是Linux教材培訓(xùn)的精簡版，文字過于精練，市面上很少有適合中職生的教材。最后，我選了臺灣Vbird寫的一本《鳥哥的LINUX私房菜：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)篇》。Vbrid是臺灣著名的Linux教學(xué)網(wǎng)站的版主，他寫的文章通俗幽默，在大陸和臺灣有很高的人氣，這本教材就是他網(wǎng)站上的Linux教學(xué)內(nèi)容的匯編和整理，比較適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

5 教育教學(xué)的開展

5.1 教學(xué)方向的選擇。Linux是一個功能強(qiáng)大的操作系統(tǒng)，國內(nèi)外專家對Linux教學(xué)內(nèi)容有兩種觀點(diǎn)：一種是基于命令行方式，教給學(xué)生管理與維護(hù)的命令，認(rèn)為這是Linux的精華所在。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為基于X桌面，教給學(xué)生系統(tǒng)的使用與管理的操作方法，他們認(rèn)為用這種方式開展教學(xué)，學(xué)生需要記憶的命令不多，學(xué)習(xí)難度不大。針對中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，我選擇了第二種教學(xué)觀點(diǎn)為教學(xué)方向，在這一階段需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，類似Windows界面Linux操作系統(tǒng)，讓學(xué)生有似從相識的感覺，內(nèi)心不會有抵觸情緒，上手快，學(xué)生有成的就感，學(xué)習(xí)的積極性也高。

5.2 教學(xué)方法

（1）多媒體的使用。Linux操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)傾向于系統(tǒng)的管理與應(yīng)用，并不涉及太多的理論及公式，知識點(diǎn)較多，可借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)把枯燥的計算機(jī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的圖像、交互和視聽媒體，把教學(xué)內(nèi)容直觀化，有利于學(xué)生更好地接受知識。（2）任務(wù)驅(qū)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于Linux操作系統(tǒng)教學(xué)，在形式上是：提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→適當(dāng)講解或協(xié)作學(xué)習(xí)→完成任務(wù)實(shí)踐→交流或歸納。任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的項目任務(wù)，使學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識的目的，選取的項目任務(wù)要有實(shí)際的應(yīng)用價值。

在教學(xué)過程中，針對大多數(shù)學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用知識比較感興趣的特點(diǎn)，列舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)例分析過程中，以啟發(fā)的方式進(jìn)行，先設(shè)置一些如多用戶、訪問權(quán)限、文件相互傳輸?shù)葐栴}，促使學(xué)生大膽猜想，踴躍回答所提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的思路；之后再解答實(shí)際工作中是怎樣處理類似問題的。一般要遵循“設(shè)疑——思考——提示——解答”的思維過程，通過教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生更好地掌握Linux操作系統(tǒng)的知識并能靈活應(yīng)用。

6 課程考試方式的轉(zhuǎn)變

過程化成績考核，取代原有的期中、期末考試。學(xué)生從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)能力有了一定的差距，如果還一味的用成績評定學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會在學(xué)習(xí)前就消失。教師對學(xué)生的考核放到平日，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的態(tài)度評價，學(xué)習(xí)的方法考評，課后的作業(yè)完成質(zhì)量等多個環(huán)節(jié)打分，這套考核體系可以很好的幫助學(xué)生，建立自我學(xué)習(xí)體制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？己酥贫鹊霓D(zhuǎn)變，意味著教育方向的調(diào)整。

7 課程的不足之處

Linux缺少認(rèn)證考試。認(rèn)證考試是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一項有效措施。社會上關(guān)于Linux的認(rèn)證考試，由于考試費(fèi)用較高，考試層次較高，中職生的參與空間很小，針對中職生的Linux認(rèn)證考試還沒有形成。

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