論高校體育專業(yè)排球理論與課堂實踐的契合

王志玲

摘要：文章對高校體育專業(yè)排球排球理論與課堂實踐的契合問題進行分析，提出對高校體育專業(yè)排球?qū)ｍ椪n教學(xué)改革的思路，為高校體育專業(yè)排球理論與課堂實踐的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：排球理論課堂實踐 學(xué)生

中圖分類號：G842 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004—5643（2013）07—0044—03

1 引言

高校體育專業(yè)排球課程的開展應(yīng)該建立在排球理論與課堂實踐的契合基礎(chǔ)之上，在體育教學(xué)領(lǐng)域中往往出現(xiàn)理論與實踐相互脫節(jié)的情況，部分專業(yè)課教師往往重視對體育專業(yè)學(xué)生運動技術(shù)的傳授，忽略了對學(xué)生的理論方面的教學(xué)，導(dǎo)致目前的體育專業(yè)排球教學(xué)狀況是：教師教什么技術(shù)，學(xué)生學(xué)對應(yīng)的技術(shù)；教師考什么內(nèi)容，學(xué)生就一直練這些內(nèi)容；教師在排球?qū)I(yè)課筆試前將要考試的大概范圍劃給學(xué)生，學(xué)生就背老師畫的內(nèi)容；學(xué)生一直處于被動學(xué)的過程、被動的去接受、被動的去死記硬背、被動的去模仿，反而是自己主觀的能動性得到了壓制，尤其是學(xué)生知道考前老師會將排球理論考試范圍告訴他們，導(dǎo)致他們在排球?qū)W習(xí)過程中只有在考前拿起塵封已久的專業(yè)教科書，無形中讓他們在心里產(chǎn)生學(xué)好排球運動技術(shù)就可以，排球理論考前背會考試范圍就可以了。

2 更新教育教學(xué)觀念。樹立科學(xué)的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀

體育專業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)生要從事教書育人的職業(yè)，正如《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)，運動技能僅僅是課程目標(biāo)之一，這就要求教師要具有扎實的專業(yè)技能又要有豐富的教學(xué)理論基礎(chǔ)，既能夠從事教學(xué)、課余訓(xùn)練、運動競賽等工作，還要能夠從事體育學(xué)科的教學(xué)研究工作，成為協(xié)助學(xué)校進行體育管理等工作的一專多能新型復(fù)合型人才。因此只有我們找準(zhǔn)排球理論與課堂實踐的契合點，才可以培養(yǎng)一批批合格的體育專業(yè)畢業(yè)生。這就要求我們對排球?qū)I(yè)的學(xué)生教學(xué)要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀，將原來陳舊的、傳統(tǒng)的、對表層知識的講授等觀念進行轉(zhuǎn)變，從原來一言堂式的高談闊論中跳出來，爭取將排球知識的講解做到簡單有效，每次課要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘排球運動的多元性，課堂實踐內(nèi)容可以增加“媽媽排球”、小排球、墻排球、氣排球、坐式排球、雪地排球等娛樂排球和沙灘排球、軟式排球，在課堂實踐課教學(xué)時候可以將排球相關(guān)理論加入其中，我們在課堂實踐教學(xué)時候采用直觀法、模仿法、動作分解示范法、鼓勵法、比較法，提高學(xué)生學(xué)練興趣；采用學(xué)生在生活中常用動作加深對動作名稱的理解。然后以教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考、分組練習(xí)、小組比賽等形式去提高學(xué)生課堂實踐的有效性。

3 排球理論和課堂實踐要注重精講多練

精講不是教師的一言堂，不是教師陶醉在自己慷慨激昂的演講上，是在運動技術(shù)的講解上要考慮到學(xué)生的感受，要學(xué)會換位思考，要進行調(diào)查：什么形式的示范面和示范動作的選擇最能讓學(xué)生建立運動表象、什么樣的講解語言通俗易懂、什么時機的講解最適合學(xué)生技術(shù)動作的提高、什么時機集合和分組練習(xí)最好等等，精講是指教師用最精煉的語言講解排球技術(shù)動作的重難點、動作要點、學(xué)生易犯的錯誤點，如排球的技術(shù)一般包括準(zhǔn)備姿勢與移動、發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等，而每一個技術(shù)又分為若干個小技術(shù)，如傳球根據(jù)傳球方向分為：正面?zhèn)髑?、背向傳球、?cè)向傳球；傳球按支撐方式分為：原地傳球、跳傳（空中傳球）；按照傳球的用途分為：二傳、其他運用、二傳假動作，二傳又分為：傳快球、順網(wǎng)正面二傳、倒地二傳、調(diào)整二傳、背面二傳、側(cè)面二傳、跳起二傳等；其他運用：一傳、二傳吊球、第三次傳球過網(wǎng)；我們都用最簡單有效的詞語來描述技術(shù)動作，實際上通過我們指導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)動作分析的時候就是引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎既ッ鞯倪^程，以一般正面?zhèn)髑驗槔M行技術(shù)分析，一般正面?zhèn)髑虻膭幼饕I(lǐng)是當(dāng)飛行過來的球比較高時，快速地移動至球下，在一般準(zhǔn)備姿勢的基礎(chǔ)上，上體稍挺起，雙手置于臉前，當(dāng)球接近額前時，用蹬地、伸膝、伸臂的協(xié)調(diào)動作，以雙手張開成半球形從臉前向前上方迎球，并用手指、手腕的彈性將球傳出。一般正面?zhèn)髑虻募夹g(shù)要點：（1）傳球的擊球點應(yīng)保持在離額頭一個球的距離左右。（2）兩手成半球形，兩拇指成“一”字型，當(dāng)球來時以拇指、食指為主承受來球的力，以手腕后倒和肘關(guān)節(jié)彎曲來緩沖停球。（3）傳球時要協(xié)調(diào)運用手指、手腕、伸臂，伸腰、伸膝、蹬地的力量，并用中指，無名指及小指輔助控制球的飛行方向。我們運用最簡短的語言去講解排球技術(shù)動作，讓學(xué)生學(xué)會對每一個技術(shù)動作進行技術(shù)分析的過程，用課堂實踐去檢驗相關(guān)排球理論的正確與否，用相關(guān)的排球理論去指導(dǎo)課堂實踐，真正做到排球理論與課堂實踐相契合。

課堂實踐時候?qū)ε徘蚣夹g(shù)動作要注重練習(xí)時間的增加，學(xué)習(xí)一個新的排球技術(shù)動作只有通過多練才能夠提高自身技術(shù)水平，再通過教師簡單有效的講解后學(xué)生就更容易接受技術(shù)動作理論，我們知道排球技術(shù)形成與提高一般經(jīng)歷三個階段：（1）粗略掌握階段（也稱之為初學(xué)階段或泛化階段）；（2）改進提高階段（也稱之為掌握階段或分化階段）；（3）熟練鞏固階段（也稱之為提高階段或自動化階段）。在粗略掌握階段時教師的“教”是主體，教師在這個過程中應(yīng)該大膽的刪去動作概念細(xì)節(jié)的講解以簡練的講解方式和優(yōu)美正確的示范讓學(xué)生理解、模仿動作，能讓學(xué)生在腦海中形成運動表象；在改進提高階段適宜用異質(zhì)分組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在練習(xí)中不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以說這個過程是學(xué)生合作、探究的過程，當(dāng)學(xué)生初步掌握技術(shù)動作時候，教師該強調(diào)動作的細(xì)節(jié)，以講清動作的細(xì)節(jié)概念幫助學(xué)生掌握動作，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到動作的個別要素上；在熟練鞏固階段教師在以上精講的基礎(chǔ)上要進行全面的動作概念講解，以使學(xué)生形成完整的科學(xué)概念，這階段教師就要把活動時間的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中建立完整的技術(shù)動作概念。

教師只有在排球教學(xué)中正確運用、精講多練，才有助與學(xué)生的運動技能的形成，教師切不可“一言堂”式的講解，也不可以讓學(xué)生“放羊”式的多練，只有教師合理的處理好什么時候有最簡潔的語言來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作，什么時候留活動的時間和空間給學(xué)生，那么排球理論和課堂實踐契合就更加有的放矢。

4 要注重高校體育專業(yè)排球?qū)ｍ棇W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生通過排球理論課學(xué)習(xí)時，我們通過課堂實踐的平臺設(shè)置若干問題來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并提高學(xué)生排球理論水平。

4.1對學(xué)生進行心理訓(xùn)練

學(xué)生在通過細(xì)致的排球理論學(xué)習(xí)的同時要加強對學(xué)生課堂實踐能力的培養(yǎng)。通過我以往所教授的學(xué)生來說，學(xué)生對排球理論掌握的較好，而課堂實踐水平參差不齊，不少學(xué)生有怯場的心理，針對學(xué)生這一心理狀況，可讓學(xué)生利用課余時間加強這方面的訓(xùn)練，在實踐課上，隨機指定學(xué)生在全班同學(xué)面前講難忘或有趣的事，使學(xué)生敢于站在眾人面前講話，由于學(xué)生講解的內(nèi)容是自己非常熟悉的事，講話時一般不會出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象，從而增強了學(xué)生的自信心，也可以積極開展課堂辯論發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生在試講的過程中發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的辦法。

4.2組織學(xué)生開展“說課”活動

“說課”活動是最近興起的旨在檢查中小學(xué)教師備課質(zhì)量的競賽活動，通過比賽能夠起到迅速提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平，傳播新的教學(xué)理念和新的教育教學(xué)信息、傳授新的教學(xué)技能的作用，也是培訓(xùn)教師的種新的手段。因此，在排球理論課中開展“說課”活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析教材能力。不管是中學(xué)教師還是從事教練等相關(guān)的體育工作，必須掌握分析教材的能力，“說課”活動不僅能使學(xué)生學(xué)會分析教材，同時也是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言技能的行之有效的方法。組織學(xué)生開展“說課”活動，教師要首先教會學(xué)生如何進行“說課”，然后在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對某章節(jié)內(nèi)容進行分析。為了使學(xué)生在一定的時間內(nèi)多做練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了“說課”的方法之后，可以進行分組練習(xí)，即把全班分為若干練習(xí)小組，各組由班干部組織實施，教師巡回指導(dǎo)。

4.3認(rèn)真執(zhí)教排球比賽

讓學(xué)生作為主教練去組織一場比賽是考驗學(xué)生對排球技戰(zhàn)術(shù)理論運用到實踐的試劍石，也是理論與課堂實踐的有機契合，通過他們執(zhí)教排球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識，提高其學(xué)習(xí)的積極性，比賽可安排為3打3、4打4、5打5、6人制或9人制比賽。通過比賽，提高學(xué)生綜合運用技戰(zhàn)術(shù)的能力，賽后一定要學(xué)生寫好賽后反思，通過比賽總結(jié)自身的優(yōu)缺點，有利于下一階段進行針對性的改正。

4.4認(rèn)真執(zhí)法排球比賽

學(xué)生在學(xué)習(xí)排球競賽及裁判工作知識理論的時候必須通過比賽實踐來檢驗，也是提高學(xué)生組織能力、執(zhí)法能力最有效的手段，真正做到理論和實踐相結(jié)合。

4.5有教有研，教學(xué)相長

我們讓學(xué)生試著去寫些教育教學(xué)論文、教學(xué)心得。通過寫排球教育教學(xué)論文，他們會發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的不健全，為了完成排球教育教學(xué)論文，他們就會查資料，就會請教老師，就會去彌補我們所欠缺的知識，平時就更會理論聯(lián)系實際，真正實現(xiàn)有教有研教學(xué)相長。

4.6改變排球術(shù)科考核方法

我們對排球?qū)I(yè)學(xué)生的考核方法一般分為理論、技術(shù)、考勤，可以再加一個實踐，就是讓學(xué)生完成一堂課的教學(xué)，教學(xué)拍成視頻的形式交給老師從而來評分。我們要加大對學(xué)生課堂實踐考核力度，爭取將實踐分?jǐn)?shù)提高到占考核分?jǐn)?shù)的50%，只有這樣才能引起學(xué)生的重視。

5 教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容要突出實用性、有效性、實踐性

高校排球?qū)I(yè)要求學(xué)生在細(xì)致掌握排球理論、技戰(zhàn)術(shù)的前提下，發(fā)展學(xué)生的排球?qū)ｉL而進行的排球理論和課堂實踐相結(jié)合的排球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)，它不但包括排球技術(shù)、排球戰(zhàn)術(shù)、排球理論方面的深入和提高，還應(yīng)包括加強對學(xué)生專業(yè)技能和其他綜合能力的培養(yǎng)和提高。高校體育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n的教材體系要注意科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性、實用性；教材內(nèi)容的選擇要注重將學(xué)生的興趣和課堂實踐需要相結(jié)合；排球教材編寫要體現(xiàn)具有實用性、有效性、實踐性，內(nèi)容的選擇注重多樣化、地域化；教材必須具有時代性、開放性、動態(tài)性，符合體育規(guī)律和科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

6 總結(jié)

在課堂實踐時候必須注意以下五個方面：

其一，學(xué)生必須要有明確的目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。這個目標(biāo)包括知識性目標(biāo)、技術(shù)技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)，并且符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點。有效教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生明確通過努力而要達到的目標(biāo)，并且明確目標(biāo)達成對個人成長的意義。

其二，教學(xué)任務(wù)富有挑戰(zhàn)性。在設(shè)計具有挑戰(zhàn)性任務(wù)教學(xué)過程時，要求學(xué)生在較高的體能與技能水平上完成任務(wù)，通過完成任務(wù)獲得更高的體能與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和潛力。

其三，結(jié)合生活實際和已有經(jīng)驗，提高理解和認(rèn)知水平。在教學(xué)過程中，要在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生達到更高的理解水平，鼓勵學(xué)生課余時間加強排球理論方面的學(xué)習(xí)，并學(xué)會做好排球方面的筆記或者心得體會。

其四，及時反饋。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生將具體化的目標(biāo)適時地與預(yù)定的目標(biāo)進行對比，并進行調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果，每一節(jié)課要采用教師評價、學(xué)生評價的方式，通過評價發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題及時解決，有利于提高練習(xí)的有效性。

其五，恰當(dāng)利用遷移。利用遷移解決原來未解決的、更為復(fù)雜的問題，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)探究的愿望，提高自我解決問題的“漁魚”本領(lǐng)，這個也是排球理論和課堂實踐契合的關(guān)鍵點。