試析創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

摘 要：創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必要因素，同時(shí)也是教育界的重要研究課題。在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是其重要要求也是基本要求?，F(xiàn)代教育中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種新型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為工作重心，它同時(shí)也是教育工作者的一項(xiàng)重大歷史使命。本文從計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用，并提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；作用

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

我國的計(jì)算機(jī)教育從上世紀(jì)90年代起開始進(jìn)入到穩(wěn)定發(fā)展階段，在1995年的科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，科教興國發(fā)展戰(zhàn)略正式被提上議程，并開始實(shí)施，在當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（因特網(wǎng)）及其應(yīng)用在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮出了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用，同時(shí)也讓促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的深刻變革，其應(yīng)用日益廣泛，同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教育的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)涵、外延都有了較大變化。計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不僅僅局限于計(jì)算機(jī)體系和組織結(jié)構(gòu)、理論、軟件和應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息安全等方面內(nèi)容也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。各種新型計(jì)算機(jī)專業(yè)，比如信息安全、軟件工程、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)工程等技術(shù)型專業(yè)也紛紛在各大高校開設(shè)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展下，我國的計(jì)算機(jī)教育也逐漸實(shí)現(xiàn)了與國際接軌，目前的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)。

2 創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

我國素質(zhì)教育目的是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力又是重要組成部分。社會(huì)、人類的進(jìn)步、發(fā)展都離不開創(chuàng)新，個(gè)人發(fā)展亦是如此。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，同時(shí)也要根據(jù)素質(zhì)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力有助于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲，使其能充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)積極探索，不斷創(chuàng)新，以突破自我局限，提高計(jì)算機(jī)技能。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生在走出學(xué)校后，更快、更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在求新、求變的現(xiàn)代社會(huì)中更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念

要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要解決的就是教育思想、教育理論的轉(zhuǎn)變，更新陳舊教育觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須樹立“教育是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的一種手段，而不是灌輸知識(shí)、訓(xùn)練技能的工具”的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新精神的教師，創(chuàng)新型教師在教學(xué)中不會(huì)將上好一堂課作為唯一的目標(biāo)，而是會(huì)合理應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)方法（如參與式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)）將知識(shí)以外的東西，比如獲得知識(shí)的途徑、方法傳授給學(xué)生，開拓學(xué)生的才智、思維，鍛煉其創(chuàng)新能力。

教學(xué)活動(dòng)本身就是學(xué)生、教師的雙向互動(dòng)活動(dòng)，以及社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材等因素的多向交流活動(dòng)。教師、學(xué)生在教學(xué)中要充分發(fā)揮各自的主導(dǎo)作用、主體作用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可應(yīng)用“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)：從計(jì)算機(jī)辦公中的各種實(shí)際問題入手，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用辦公作為教學(xué)主線，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)，在教學(xué)中展開五步教學(xué)法（項(xiàng)目的提出、分析、實(shí)施、實(shí)現(xiàn)、總結(jié)提高）。這種教學(xué)模式突破了以往的層次遞進(jìn)模式，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂充滿全新活力。

3.2 營造創(chuàng)新環(huán)境

長期以來，我國的教育教學(xué)都為灌輸式教學(xué)，過于注重傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在以前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不敢有自己的觀點(diǎn)，所以學(xué)生的思維受到了較大的束縛與禁錮，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，多花時(shí)間和精力幫助學(xué)生開啟探索、創(chuàng)新的智慧之門。在教學(xué)中允許、鼓勵(lì)學(xué)生有不同想法，大膽地懷疑、創(chuàng)新，以及和老師交流、辯論。在課堂上要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，逐漸地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的主要場(chǎng)所，所以課堂應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立實(shí)踐及思考能力的重要陣地。在課堂上利用計(jì)算機(jī)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能以畫面、聲音等元素刺激大腦興奮區(qū)，以利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)將“開放”教學(xué)體系，在教學(xué)中注意及時(shí)反映計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)這一工具應(yīng)用到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外，在其他學(xué)科中巧妙地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，使創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有效遷移，在提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，也提升了解決實(shí)際問題的創(chuàng)新性能力。

3.3 充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開主體性，創(chuàng)新可以作為主體性的高級(jí)體現(xiàn)。學(xué)生若不能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神就不可能得到有效提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與其中，以激發(fā)學(xué)生的智慧火花。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以要將重點(diǎn)放在基本操作、基本功訓(xùn)練，在課外要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己思維進(jìn)行自由發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課外對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可在課內(nèi)項(xiàng)目以外設(shè)置與學(xué)生實(shí)際切合的各種課外項(xiàng)目，比如職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)每次課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來完成相應(yīng)的課外項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸。

課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循“學(xué)生—主體、教師—主導(dǎo)、任務(wù)—主線”的教學(xué)原則，因?qū)W而教，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)行探索創(chuàng)新。項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師可先進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)拋出任務(wù)，然后由學(xué)生進(jìn)行自主探究，再由老師引導(dǎo)解決，以提高其自主探索能力。教師在對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要遵循“多思考、多反思”的原則。通過在自主學(xué)習(xí)中不斷汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。此外，分層教學(xué)法也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。

3.4 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，必須讓其對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)下，才會(huì)啟動(dòng)思維活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師準(zhǔn)確把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)單元，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入趣味性，讓每堂課都能有亮點(diǎn)，都能調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。比如：合理應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—項(xiàng)目引領(lǐng)”教學(xué)模式，利用技能競(jìng)賽等方法激發(fā)學(xué)生興趣。

4 總結(jié)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理方式方法越來越多，其也為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一種全新的思路。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這些先進(jìn)教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終為落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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