網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：教學(xué)模式改革的突破口

摘 要：人們已共同認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育改革的突破口，并且與素質(zhì)教育、教育數(shù)字息化、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建立終身教育體系等重大問(wèn)題都有著密切關(guān)聯(lián)。本文主要介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義、特征及其形式，并簡(jiǎn)要介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的研究與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教育改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的推廣，信息傳播的方式發(fā)生了質(zhì)的變化。互聯(lián)網(wǎng)逐漸被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也因此成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種以學(xué)生為中心，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供了各種豐富的教育資源[1-3]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校的推廣和應(yīng)用受到了沖擊，不得不順勢(shì)而上，謀求變革，因而也帶來(lái)了教育事業(yè)向著終生化、現(xiàn)代化、社會(huì)化和國(guó)際化方向前進(jìn)的轉(zhuǎn)機(jī)[4]。

1 基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯

1.1 豐富的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)有著信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以鏈接到世界各地的教育、文化、文化等領(lǐng)域的海量知識(shí)庫(kù)，可不斷地為學(xué)生提供各種豐富的學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能通過(guò)教師或幾本書(shū)作為僅有的信息源相較，學(xué)生信息來(lái)源獲得了更大的、更自由的選擇余地，這對(duì)形成個(gè)性化教育體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教師的作用和學(xué)生的地位，促進(jìn)素質(zhì)教育都有著重大而意義深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并不是讓學(xué)生自學(xué)，而脫離教師的輔導(dǎo)，而是要求教師必須通過(guò)查找閱讀大量的教育資源，來(lái)補(bǔ)充豐富課堂教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，利用信息化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生、教學(xué)目的、課程、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)等幾個(gè)要素進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，從而最大幅度地?cái)U(kuò)展視野，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[5-6]。

1.2 教學(xué)的互動(dòng)

與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，無(wú)論在傳統(tǒng)教學(xué)還是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。師生之間、學(xué)生之間能否成功實(shí)現(xiàn)良好的交流互動(dòng)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了先進(jìn)的論壇、在線(xiàn)對(duì)話(huà)等實(shí)時(shí)通訊技術(shù)，為每位使用者提供了個(gè)平等交流的平臺(tái)，同時(shí)也創(chuàng)造了一個(gè)交流、共享、合作的環(huán)境[7]?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)更是為師生之間在教學(xué)中提供了數(shù)字化的信息交流平臺(tái)；教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)內(nèi)容，也能通過(guò)論壇或E-mail的方式發(fā)布部分教學(xué)任務(wù)；學(xué)生們通過(guò)在線(xiàn)聊天等交流平臺(tái)進(jìn)行課堂交流，也可以使用E-mail的形式上交課堂作業(yè)。從而教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容和方式。當(dāng)然學(xué)生不僅可以與教師交流學(xué)習(xí)，也可以與網(wǎng)絡(luò)上的專(zhuān)家交流，向其提問(wèn)，求助，并且交流自己的想法。如此學(xué)生不僅可以通過(guò)自己的思考獲取知識(shí)，也可以從其他人的經(jīng)驗(yàn)、觀(guān)點(diǎn)中獲取知識(shí)，從而擴(kuò)充了自己的知識(shí)體系。這種交互式的教學(xué)方式強(qiáng)化了師生之間、學(xué)生之間的交流，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高有著積極的作用，也讓學(xué)生能在更廣闊的知識(shí)空間中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.3 個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)校教育目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，擁有自我學(xué)習(xí)的能力，掌握分析、解決問(wèn)題的能力[8]。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)”。而傳統(tǒng)教育模式，很大程度上扼制了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，每種教學(xué)活動(dòng)僅僅只是把學(xué)生置于共同的環(huán)境和方式之下，聽(tīng)一樣的講授、讀一樣的教材、參考一樣的資料，學(xué)生只是被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)，不能充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和能動(dòng)性。其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也只能通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)單方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就造就當(dāng)今過(guò)分看重分?jǐn)?shù)的教育方式，這也將忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，造成明顯的不平等教育，這對(duì)教育資源造成了極大浪費(fèi)。同時(shí)，扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力是傳統(tǒng)教育的最大弊端。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性，可以給予學(xué)生最大限度的發(fā)展空間個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以按照教師的安排和根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間能夠在學(xué)習(xí)進(jìn)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)中海量的個(gè)性化教育資源，也為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括：各學(xué)科的同步學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)難點(diǎn)答疑、復(fù)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)交流、學(xué)生論壇等內(nèi)容。這些網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了從未有過(guò)的選擇。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)朝著人工智能化方向的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為更加人性化，人機(jī)交流更加自然化。如果按照學(xué)生的組織形式，可以分為個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)；按照通訊及時(shí)性，可分為同步教學(xué)和異步教學(xué)；按照課程材料使用的媒體種類(lèi)，則可分為多種媒體參與的混合和僅web媒體。教師可以按照需求靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法和教學(xué)模式[9-10]。

2.1 教師提出問(wèn)題

利用點(diǎn)播平臺(tái)系統(tǒng)，以圖文并茂的形式將相關(guān)的知識(shí)發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生圍繞教師設(shè)定的主題進(jìn)行思考?；蛘卟捎玫湫褪吕男问?，給出事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生分析思考，主要目的是通過(guò)提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力，調(diào)動(dòng)其思考的積極性。

2.2 教師答疑解惑

這主要包括兩塊內(nèi)容。一是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思考答案進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性的解答。二是教師針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等沒(méi)有注意到或考慮不夠深入的問(wèn)題進(jìn)行精講。

2.3 網(wǎng)上個(gè)案分析

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力有著重要的作用。通過(guò)使用論壇和在線(xiàn)聊天方式進(jìn)行開(kāi)放性的案例分析和討論。由于學(xué)生不會(huì)遇到教師當(dāng)面提問(wèn)的情形，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，鍛煉其創(chuàng)造性思維。最后教師可根據(jù)討論情況，在網(wǎng)上或課堂歸納討論結(jié)果，并給出相應(yīng)的答案意向。

2.4 模擬角色扮演

這是一種通過(guò)多用戶(hù)對(duì)話(huà)環(huán)境（MUD），教師確定好中心主題、角色個(gè)性和人員組成，在虛擬的環(huán)境中再現(xiàn)相關(guān)的示例；或者在MUD環(huán)境中提供實(shí)時(shí)的交互式指導(dǎo)；也可以在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布交互式的任務(wù)，并提供相宜的完成要求。在這模式中學(xué)習(xí)者可以在創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)模仿和模擬參與方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)獲得技能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今學(xué)校教育在信息時(shí)代所面臨的重大抉擇，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)巨大的變化，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，積極創(chuàng)造條件，大膽開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；同時(shí)也不應(yīng)全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使其特有的人文情感氛圍的得到充分發(fā)揮，并優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方式，努力尋求課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合方式，如此方能優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：田良群，女，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。