高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及對(duì)策分析

摘 要：信息社會(huì)中計(jì)算機(jī)的能力占重要地位，現(xiàn)代的用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力要求亦越來越高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于高職院校新生入學(xué)必修的一門基礎(chǔ)課程，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供新的一種學(xué)習(xí)方式，而且為學(xué)生在信息時(shí)代學(xué)習(xí)與工作提供手段。然而，高職院校新生入學(xué)后，由于角色以及環(huán)境的轉(zhuǎn)變，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)較易碰到適應(yīng)性的問題。本文對(duì)高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及對(duì)策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；新生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712

高職院校新生進(jìn)入大學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)主要的目標(biāo)是培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，使新生熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解并且學(xué)會(huì)利用，為今后本專業(yè)領(lǐng)域問題的解決奠定基礎(chǔ)并且為今后的就業(yè)添加籌碼與提供重要保障。而這需要教師努力的提高教學(xué)質(zhì)量，善于發(fā)現(xiàn)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)的適應(yīng)性問題，并且總結(jié)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出有效的解決對(duì)策。

1 高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題

高職院校的新生在入學(xué)后，其自身的角色以及所處的環(huán)境發(fā)生較大改變，較易造成多種不適應(yīng)的問題，尤其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的方面，教學(xué)進(jìn)度的跳躍式、教學(xué)方法的多樣化、課程的復(fù)雜性，皆使學(xué)生較難適應(yīng)。如果上述這些問題不能有效解決，對(duì)學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)將會(huì)造成極大的影響。

1.1 學(xué)習(xí)模式變化導(dǎo)致的不適應(yīng)性

應(yīng)試教育的背景下，教師對(duì)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，而學(xué)生每天只是在老師的監(jiān)督下按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，長時(shí)期將使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，只是機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。然而到高職階段，教師不再同應(yīng)試教育的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通常的做法是上完課就離開教室，平時(shí)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)亦較少，這種全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高職院校新生而言，是非常嚴(yán)峻的一個(gè)考驗(yàn)。往往有較多的新生對(duì)此種學(xué)習(xí)狀態(tài)的巨大變化無法適應(yīng)，不知道怎樣對(duì)自己計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的安排。此外，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)與理論進(jìn)行有效的結(jié)合是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，但是新生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有及時(shí)得到充分的幫助與關(guān)注，因此在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)較易造成困惑。

1.2 教學(xué)方法變化導(dǎo)致的不適應(yīng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有嚴(yán)重依賴的心理，而高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，大大增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。上大課為高職院校課堂教學(xué)的主要形式，連上2學(xué)時(shí)，教材十幾頁甚至幾十頁的內(nèi)容是一次課容量的涵蓋范圍，使學(xué)生具有非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這要求學(xué)生課前、課中以及課后皆主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。此外，高職院校新生計(jì)算機(jī)技能以及知識(shí)具有參差不齊的掌握程度，這導(dǎo)致不同水平學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教師講課難度亦有不同要求，教師教學(xué)的方法較難滿足所有學(xué)生的需求。教師教學(xué)的起點(diǎn)較低，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，課程毫無新意。教師教學(xué)的起點(diǎn)過高，又將降低部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績將會(huì)越來越差。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)變化導(dǎo)致的不適應(yīng)性

高考是中學(xué)階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此高考科目成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而信息技術(shù)課程是非高考科目，能夠通過會(huì)考是對(duì)學(xué)生的基本要求，因此學(xué)校教師與學(xué)生皆不會(huì)投入較多精力，學(xué)生只需將教師講授的知識(shí)掌握，將相關(guān)模擬題練熟就可以輕松的通過會(huì)考[2]。但是高職階段的教育目的不再是應(yīng)付考試，所開設(shè)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

此外，隨著科技高速的發(fā)展，作為一種工具的計(jì)算機(jī)成為高職學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分。因此，教師要求學(xué)生重視對(duì)承前啟后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生較好的掌握理論知識(shí)、具備計(jì)算機(jī)操作與使用的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化要求高職學(xué)生要不斷更新學(xué)習(xí)觀念，用嶄新理念對(duì)待課程學(xué)習(xí)。較多新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，通常理論清楚，但是不會(huì)做實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因是其未充分領(lǐng)悟中學(xué)階段同高職階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異。

2 解決高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的對(duì)策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法較單純的掌握知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)不是對(duì)一些條條框框進(jìn)行硬背。計(jì)算機(jī)的硬件也不斷發(fā)展，軟件設(shè)計(jì)亦層出不窮，而這些皆使計(jì)算機(jī)的教學(xué)無固定的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。因此，在高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠做到融會(huì)貫通、舉一反三。此外，教師也應(yīng)該教會(huì)新生一些自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。博客、論壇、精品課程網(wǎng)站等眾多的拓展資源可以為學(xué)生創(chuàng)造新穎學(xué)習(xí)手段與寬廣的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與講授知識(shí)的場所是課堂。教師不僅應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高職階段的教學(xué)方式進(jìn)行盡早的適應(yīng)，而且要依據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)方式要不斷改進(jìn)，實(shí)施因材施教與因需施教。教師可以采用演示法、講授法等一些常用的教學(xué)方法，還可依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合多種教學(xué)方法[3]。

比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其把課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生合作或者自主解決教師布置的課堂任務(wù)的過程，任務(wù)完成的整個(gè)過程不僅是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過程，而且是其對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，并且學(xué)生解決問題、分析問題、創(chuàng)新能力以及信息技術(shù)的使用意識(shí)又在任務(wù)完成的整個(gè)過程中培養(yǎng)出。運(yùn)用新型的教學(xué)方法不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用，而提高高職新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有效解決其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題。教師開課之初應(yīng)該將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生講明，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有感性的認(rèn)知。課堂上，教師可以對(duì)以往學(xué)生的一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行示范，尤其是同專業(yè)相關(guān)的一些優(yōu)秀作品，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方向有所了解，并且上升到未來工作崗位上對(duì)所承擔(dān)工作可否較好適應(yīng)的高度。

此外，學(xué)校應(yīng)該積極的開展對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有利的一些實(shí)踐活動(dòng)，比如成立興趣小組，組織學(xué)生參與比賽活動(dòng)，舉辦網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作比賽、電子小報(bào)設(shè)計(jì)比賽。這些活動(dòng)具有開拓學(xué)生視野，幫助其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，使學(xué)生具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的作用將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求。

綜上所述，信息化社會(huì)的今天，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘９ぷ髋c生活不可缺少的工具，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。因此，掌握必要信息處理與獲取方法成為每位大學(xué)生能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)第一線的高等應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)是其主要的目標(biāo)，而只有教師努力的提高教學(xué)質(zhì)量，善于發(fā)現(xiàn)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)的適應(yīng)性問題，并且總結(jié)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出有效的解決對(duì)策才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡立源.高職院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及相關(guān)對(duì)策的研究[J].職業(yè)，2013，34（12）：132-133.

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作者簡介：胡麗娜（1981.11-），教師，講師，碩士，研究方向：軟件開發(fā)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。